多媒体演示教学法在高中数学教学中的应用,本文关于教学法论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：在高中数学教学中,教师要积极改革教学方法,把抽象的数学理论知识与逻辑转化为简单、形象的数学关系,这样才能加深和巩固学生所学的知识.演示教学法是一种经过实际运用并论证的科学、有效的教学方法,极大地改善了高中数学课堂教学.
关键词：演示教学法高中数学运用
使用多媒体演示教学法,是为了激发学生的学习兴趣和学习热情.只有这样,才能使学生更容易接受教学知识,在短时间内取得较好的学习效果.
多媒体演示教学法在图像、多媒体等形象展示与科学演绎下,加上教师适当地引导,可以使难理解的数学知识形象化,是一种值得提倡与大力推广的教学方法.
一、创设良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣
在数学课堂上,教师可以根据教学内容,借助多媒体,适当地演示教学图片或播放Flash动画,创设良好的教学氛围,在激发学生学习兴趣的同时,引入其中蕴含的知识点,从而强化学生对教学内容的理解.这种有效地信息变换,有利于学生接受知识.
如在教学《直线、平面、简单几何体》时,教师可以采用一组点、线、面的动画图片,配上背景音乐,演示点变成线、线连成面、面连成体的动画变化过程,从而调动学生的学习积极性,营造良好的课堂学习氛围,使学生觉得就像是在看影片一样.当学生入情入境时,教师再趁机引出本节课的教学内容,从而轻松地完成教学任务.
二、增加教学的多样性,提高学生的学习效率
多媒体演示的形式多样,可以是静态的图像,也可以是动态的媒体文件.教师可以根据教学内容,灵活选择多媒体演示的形式,而不用只局限于使用枯燥的教案来制作多媒体课件.教师以多媒体演示的形式引入教学内容,不仅能够强化学生对知识的处理,还能使学生接受到动态的演示,娱乐身心的同时还掌握了知识,提高了学习效率.
如在教学《指数函数》时,笔者利用多媒体课件的优势,变单纯的作图方式为动态的作图方式,既节省了许多列表、描点的时间,又弥补了教学课堂上教具的不足,使学生在多元化教学氛围中提高对指数函数特性的理解,加深印象,从而提高课堂教学效率.
三、注意学生的接受能力,体现教师的引导作用
多媒体演示教学也有其不足之处,如果教师只是一味地按照自己的教学思路授课,完全不顾及学生的感受和接受能力,那么课堂教学的效果将大打折扣,不能体现出多媒体演示教学的优势.在课堂教学时,教师应当走近学生,用身体语言来提示交流教学信息,再加上适当的多媒体演示教学,就能极大地活跃课堂教学气氛,调动学生参与教学的积极性,增强多媒体演示教学的正效应,发挥演示教学和教师引导的双重作用.
如在教学《线与平面》时,由于学生都是通过书本介绍来理解定义的,很少有学生能自己感悟到线面垂直的定义,于是笔者制作了一个实践性教案,为学生提供教学用具,如把一根杆竖在一个面上,并让线不停地转动,面也不停地转动,使学生看得真切、清晰.在此基础上,笔者进一步鼓励学生大胆猜想和假设,培养了学生的观察能力、归纳能力及创新意识.
四、突出学生的主体地位,自主把握学习进度
在运用多媒体演示教学法时,教师必须深入理解教材,考虑学生的接受能力和反馈情况,才能够把知识点转化为形象化的演示课件,增强多媒体课件的交互性,并根据学生的学习兴趣随时调整教学内容,以保证课堂的完整性和有序性.在教学过程中,教师也可以把教学课件发放给学生,让学生根据自己掌握的知识有选择地进行学习与讨论,自主把握学习进度,充分调动学生的积极性,培养了学生自主学习的能力.
五、总结
演示教学法的优越性在于逐层深入地培养学生的接受能力,这种方法的应用能使其更好地为我们的教学服务.教师应根据教学需要,合理地选择和设计教案,把多媒体演示教学法贯穿于数学课堂教学,使枯燥的数学教学变得更加生动形象,加深学生对于知识的理解.
参考文献：
[1]王友林.演示法在高中数学教学中的运用[J]课程教育研究（新教师教学）,2013,（2）.
（作者单位：河北省任丘一中南校区）
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