内地新疆高中班学生文学素养现状与提升策略,这篇素养论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
素养论文参考文献：
[摘 要] 本课题以上海交通大学附属中学新疆班学生作为问卷调查对象,结合笔者任教内地新疆高中班的实际情况,揭示内地新疆高中班学生文学素养的现状：学生普遍对文学素养的提高有所期待但积累弱,两极分化严重.同时受到流行文化的影响,阅读层次浅,阅读实用性、功利性目的强.本课题针对现状,尝试进行了具体实践,提出“三层金字塔”提升模式,即广泛阅读、分层引导、实践锻炼.从夯实基础到发展审美思维,这种尝试能对学生文学素养的提升有一定的参考价值.
[关键词] 内地新疆高中班；学生文学素养
一、研究背景、意义与概况
(一)研究背景
随着教育课程改革的深入,文学素养的培养在语文课程中的价值越来越受到肯定与青睐.对学生文学素养的培养不仅有助于语文学科的建设,更有助于学生个体的发展.全面提高学生的文学素养是语文教学的核心理念之一.
“文学”素养,是指以语言文字为工具,形象化地反映客观现实的艺术.“素养”一词中的“素”在《辞海》上的解释是有“向来”之意,故“素养”一般指平时的修养和训练,是人们通过长期的学习和实践在某一方面所达到的高度.有很多人认为文学素养只对应那些从事文学创作、文学科研的人,但随着教育的改革,文学素养已经深入到教育,包括基础教育的语文课程之中.本课题所探讨的学生文学素养指的是学生在语文学习中,特别是在经典文学作品阅读中所获得的以语文能力为核心的综合性的素养.
如何实施文学教育,使之超越单一的语文工具论,培养学生基于人的终身需要以及和谐发展所必备的文学素养,是语文教师一直在关注和积极解决的教学问题.然而这个问题在内地新疆班学生的语文教学中还是一个全新的问题.首先,内地新疆班学生相较于内地本地学生而言,语文基础不够扎实,所以学生们更多地着眼于如何学好语文本体知识,如何解决阅读和写作的具体问题,老师在课堂上很多时候也关注学生的工具性操练,完成阅读和写作训练,提高学生高考语文成绩,所以学生的文学素养和同类的本地学生相比显得贫瘠.其次,在现今的大数据时代下,现阶段的内地新疆班高中学生又有新的特征,他们普遍比原来的内地民族班学生具有更宽广的视野,更求知的心态,学生具备文学素养提升的可能性,也有这种迫切的需求.第三,内地新疆班学生的语文水平有着较大的两极分化,怎样符合每一种学生对于提升文学素养的期待也是一个新的问题.
(二)研究意义
著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为：“语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育,二是培养学生的文学素养,三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识.”[1] 《语文课程标准》也明确提出：“语文课程应致力于学生素养的形成与发展.”可见,文学素养的提高和学生语文学习的习得是密不可分、相辅相成的.
其次,文学从古至今一直是最重要的艺术类型之一,在文质兼美的文章中涉猎,从中挖掘美,引导学生鉴赏美,使他们受到美的感染,产生感情上的共鸣,思想上的体悟.
第三,在针对内地新疆班学生的德育教育上,爱国情怀、民族团结、公民道德这几方面一直是基础点和关键点.其实,德育教育并非只有说教和文件解读,文学也会发挥潜移默化的作用.文学素养的提升需要学生大量的阅读,多方面、多角度的涉猎.在文化比较、文学鉴赏方面的落实中,学生可以达成对中华文明和学生本民族传统文化的进一步认知,感受祖国历史文化的博大精深和民族文化的源远流长,这无疑是实现德育目标的一条有效路径.
第四,文学的功能是作用于人的灵魂的,文学阅读影响着青少年素质中最基本、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观.文学素养的提升不仅仅作用于内地新疆班学生的高中学习,对其整体的生涯发展也有着不可估量的潜在影响.在上海市教委,上海市民族和宗教事务委员会关于开展满足中学民族班学生文化需求的报告中也明确指出：“对民族班学生的教育既要能满足他们课内课外需求,更要提高他们的综合素质.”[2]
(三)研究概况
本课题以上海交通大学附属中学新疆班学生为研究对象,发放问卷120份,涉及三个年级的学生,回收有效问卷101份,有效回收率为84.2%.调查问卷的内容涉及学生概况,学生对自身文学素养的认识,对提升文学素养的需求度,提升文学素养的主要途径,对阅读文学经典作品的态度,对学校课堂课程设置的想法等六个方面共23题.在对文学素养的自身认识方面,问卷主要涉及学生对“文学素养”概念的理解,学生对自我现阶段文学素养的满意度,是否喜欢阅读,是否有计划地进行阅读等方面的信息；在提升文学素养的需求度和现阶段主要途径方面,问卷主要考察学生对提升文学素养有着怎样的需求,需求的迫切度是否高,作为新疆班学生在内地生活学习时在文学素养的培养方面有着怎样的便利和局限等问题；在对阅读文学经典作品的态度方面,主要考察现阶段的内地新疆班学生对于经典作品的定义,阅读经典作品的频率,阅读经典作品的感受等等；在对学校课堂课程设置的想法方面,主要考察学生对于现阶段语文课程中是否有文学素养的渗透,对于文学素养培养的满意度的调查,并从学生处收集关于校内有关课程设置的合理度以及对在校内提升文学素养的可能性等信息.
二、内地新疆高中班学生文学素养的现状及特点
（一）内地新疆班学生在文学素养方面的提升空间大
内地新疆高中班的招生条件明确规定：“学生须品学兼优,汉语文成绩须达到良好以上.”[3] 筆者调查数据显示,被调查群体中每人每年平均阅读约24本书,阅读量大的学生可达每年约100本,90%以上的同学都希望在高中阶段增长阅读量,提升自我的文学素养.同时,以上海交大附中为代表的内地办班学校优质的图书馆资源,方便的网络图书馆资源也提供了学生阅读的便利条件,使得学生在提升文学素养上有较大的空间和发展性.
同时,随着近两年来学生语文水平的大幅度提升,很多内地办班学校开始在语文学科学制上进行改革,以上海交大附中为例,从原来的预科、高一、高二、高三的四年分布模式改为高一、高二、高三、高三的四年分布模式,提升了教学难度,拓宽了教学广度,每学期都选拔学有余力的新疆班学生进入本地学生班级入读,以提升学生的见识和素养.如今在校的新疆班学生在经过过渡期之后已完全适应这种教学模式,语文成绩比起前几届的新疆高中班有了飞跃,这也使得提升现阶段学生的文学素养变得更可行.
结论：关于对不知道怎么写素养论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文素养论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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