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【内容摘 要】信息技术课是一门新兴的学科,它主要培养学生的动手、动脑及各方面的协调能力.“三段六步”教学模式是“自主、合作、探究”学习方式的浓缩精品,在信息技术课中灵活运用三段六步教学法,可以让信息技术课堂教学有质的提高.本文主要通过从事的小学信息技术教学实践,谈谈我对信息技术课三段六步的教学模式的构建的理解.
【关键词】目标导学自学生疑合作精讲拓展
20世纪初,美国教育家杜威提出了以儿童为中心、做中学的教学方法.他主张教学应当遵循以下步骤：设置疑难情景、确定问题、提出假设、制定解决问题的方案并实施等.三段六步教学模式就是遵循以探究为主的教学模式.它是以教学为前提,注重激发学生的主题意识,为学生的主体参与提供了时间和空间,为学生创设了成功的情境,从学生身心发展需要出发给予学生以科学的学习方法指导.今天,我就以此为中心,以闽教版四年级上册第12课《制作封面》为例,谈谈“三段六步法”在信息技术课中的应用.
一、目标导学,自学生疑
要想推进“三段六步教学法”,首先应确立“任务驱动”的教学原则.让学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,教师加以合理诱导,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动.这个原则突出了“目标导学,自学生疑”的思想,能充分调动学生的学习积极性.
第一步：目标导学
我以视频的方式向学生出示任务,让学生明确学习目标.并提供图片素材.任务包括四个：任务一：设置页面大小；任务二：设置背景填充效果；任务三：自选图形加以修饰；任务四：添加并修饰文字.
第二步：自学生疑
我让学生自学课本,尝试制作《吟古诵今》封面,并把疑难问题记录下来.我制作了几个微课视频,让学生根据自己遇到的疑难问题有选择地观看自学.
学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现,这一阶段的教学不仅让学生上课就开始明确学习目的,使学生学习有方向.而且也激发了学生的学习动机,调动了学生学习的积极性,促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求.
二、合作学习,精讲精导
要想更好地推行“三段六步教学法”进行有效的教学,就必须为学生营造一个良好的学习环境.只有在这样一个宽松良好的环境中,才能激发学生的求知,只有在和谐的氛围中,师生才能共同探索、共同前进、共同发展.教学要面向全体学生,这要组织好学生以小组形式进行合作,一起讨论刚才学生在自学与尝试中遇到的各种问题,商讨解决的对策,分享优秀同学的经验.这一阶段,我也分为两步完成.
1.展示质疑
这一环节既是补差,又是培尖,不同层次的学生都有提高,既帮助后进生解决疑难问题,又通过纠正错误,训练一题多解,使尖子生了解更加透彻了,训练了他们的求异思维和创新思维,培养了他们的创新精神和一题多解的能力.
在这一步骤里,我请学生上台说说自己在操作过程中遇到的疑难问题.学生可能会提出以下问题：①页面大小在哪里设置?②如何设置背景颜色为渐变颜色?③想要查看整个页面的效果应怎么做呢?
2.精讲精导
教师不能就知识论知识、就题讲题,而是要引导学生静心总结,反刍消化,寻找出规律,清理过关,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,这是从理论到理论架起一座桥梁,以免学生走弯路.
通过展示质疑,我根据学生提出的问题进行演示操作,帮助学生解决疑难问题.并提出以下几点提醒：制作简单封面时,要做到①书名大小适中,标题应醒目；②文字与背景颜色要有一定的对比度；③背景填充可多样化.
三、过关检测,拓展延伸
通过学生小组的讨论和教师的讲解、设疑、演示、个别辅导,学生已较全面地掌握本课的知识,这时我布置适当任务让学生进行多项练习操作,来熟练操作步骤与方法.加强对刚学知识的巩固.
第一步：过关检测
教师在此环节应发挥主导作用,可以引入小组竞赛机制,提高学生的学习兴趣,我让学生依葫芦画瓢,继续制作《吟古诵今》封面.并提供给学生四个微课视频,在没记清楚操作步骤时小组可以自行观看.各组在练习完之后,各派一名小组代表用广播教学用自己组确定的最简便的操作方法演示知识点,然后教师做出点评.
第二步：拓展延伸
以“亚艺节”为主题,设计制作宣传册封面.
（1）先让学生在纸上画出封面布局草图.在学生画的过程中,我巡视挑出较好的作品上台展示.
（2）展示完后再让学生根据需要,对自己的设计稍作修改,并结合素材,按要求进行自由创作.
通过这一阶段的教学,不仅能让学生对照目标,促进学生在各个环节中都积极主动地学和练,提高他们的效率,而且能及时反馈信息,及时补救,做到了“堂堂清”.这样,课堂达标了或课堂作业下课时都交了,真正减轻了学生课外负担.课后学生轻松了,有时间发展自己的个性特长,提高了他们的综合素质.
总之, “三段六步教学法”在信息技术课堂中运用,不仅使学生的自主学习能力,合作学习能力,探究合作能力有了很大提高,而且还充分发掘了学生的潛能,使不同层次的学生都能学有所获.
（作者单位：泉州市丰泽区实验小学）
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