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摘 要：语文核心素养是学生必修的素养,对学生今后成长学习都会产生很大的影响.文章在对核心素养的内涵进行分析的基础之上,给出小学语文教学中学生语文核心素养的培育方法,希望对小学语文教师的语文教学有一定的帮助.
关键词：语文；核心素养；培养方法
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
一、如何理解语文核心素养
本文将核心素养概括为：读说听写思新美.除了知识、才能,还需要把创新思维、文学审美、文明价值、思想价值等纳入.特别是基于我国国情的“核心素养”模型,是以社会主义核心价值观为圆心来构建的.如今的小学语文教学在学生语文基本才能培育的过程中,还要重视优秀文化对学生的熏染,学生的情感、态度、价值观以及品德涵养、审美能力的提升,良好的个性和健全的人格的培育.如现在教小学生识字写字,既是一种才能训练,又是文明陶冶,还是一种习惯、涵养的生成,特别是要同培育热爱祖国言语文字的感情相结合,才是针对学生核心素养进行教学的有用活动.
二、培育语文核心素养的教学意义
一方面,核心素养指导、引领语文教学,彰显语文教学的育人价值,使之自觉为人的终身发展服务.另一方面,学生核心素养的达成,也依赖语文学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘,只有乘上开放而富有活力的语文教学之筏,从“知识核心时代”走向“核心素养”时代,才能使学生顺利抵达核心素养的彼岸.这正如《义务教育语文课程标准（2011年版）》所说：“语文课程致力于培育学生的言语文字运用才能,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础.”
三、如何在小学语文教学中培育学生的语文核心素养
笔者认为,在小学语文教学中,可以通过以下三个方面培育学生的语文核心素养,提高小学语文的教学质量.
1.精心设计预习作业,收集与课文内容相关的经典诗文
学生对不知道的东西往往是有好奇心和求知欲的,因此,相对于简单机械的抄写,他们对教师精心设计的作业更感兴趣.比如学习关于秋天和桃花的诗句时候,可以让学生收集描写春天和桃花的诗句.在学生认真准备,上课的时候让学生表演出来.这样的作业不但可以培育学生收集资料的才能,而且极大地拓宽学生的文明视野,提升学生的中国古代优秀文化的学习,提高学生的学识涵养和人文底蕴.
2.重视课堂阅读教学和课外经典诗文积累,培育学生的语文素养
调动起学生的自觉性,说明学生愿意去学,但这还不够,老师要采取多种有效果的方法来加深学生的兴趣,最后能够培育学生语文核心素养.笔者在这方面,提出以下三条建议：
首先,朗诵精彩文章.语文书里面的课文几乎全是名人名家创作的,经过高级专家认真挑选,在行文方面都是经典.要求学生对书本中一些漂亮的片段进行背诵,能够提升学生的言语词库,还可以提升学生对言语的感知才能.这样可以培育学生的诵读才能,而且在这样的过程中深化学生对课文的理解,提升了学生的语文素养.
其次,读经典名著.一个人的语文修养的境界在于自己对语文的认知的积累.当沉淀达到一定水平时,会产生一種个性鲜明的文化底蕴.
最后,诵经典诗词.课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动,不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀,还培育了学生对中国传统文化的热爱之情.在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累优良词句少,书写、语表达才能差等问题,实实在在地培育了孩子们良好的学识涵养、人格涵养.
3.借助互联网资源,调动学生习作热情,培育学生的语文素养
叶圣陶先生曾说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,不是为了应付考试,也不是为了当专业作家.”《义务教育语文课程标准（2011年版）》以全新的教育理念,给小学习作教学准确定性,为习作教学的改革铺平了道路.写作既是课程标准要求的基本才能,也是语文素养蕴含的学识涵养和人格涵养的重要的呈现载体.在广泛阅读和积累的基础上,学生可具备较好的文学底蕴.
参考文献：
[1]王凯丽.基于核心素养的小学语文教学新探[J].教育现代化,2017（36）.
[2]张柳柳.创新教学在小学语文教学中的实践探究[J].中国校外教育（中旬刊）,2017（9）.
结论：关于对不知道怎么写素养论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文素养论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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