发现式学习在高中英语语法教学中的实用价值,本论文主要论述了发现论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
发现论文参考文献：
摘 要：发现式学习以布鲁诺的内部动机理论为基础,是对当前中学英语语法教学方法的改变,具有重要的意义.在实际教学中,它的实用价值体现在改善语法教学的效果、更好地发挥学习者的情感因素、提升学生的创新能力和意识以及活跃课堂教学气氛.
关键词：发现式学习；高中英语；语法教学；现状；实用价值
一、发现式学习的重要意义论介绍
发现式学习注重的是学习探索的过程,而非结果.这是一个充满乐趣的探寻过程,学生在此过程中实际上进行了自我知识结构的重新建构,并且以开放性的心态学得更多.发现式学习丰富了学生的内心世界,让学生在尝试中学习,在学习中试错.发现式学习可以激发学生学习的内在动机,有利于激发学生宝贵的好奇心和学习的兴趣,从而以较高的学习提高学习的效率.另外,发现式学习强化了对大脑中存储信息的提取,有利于对这些信息的规则化保存,提高了记忆的效果.总之,发现式学习有利于调动学生身上的潜能,让学生学会学习,并突出学生在学习中的主体性地位.
二、中学英语语法教学的现实情况
1.英语语法教学的极端重要性
在中国的英语教学存在明显的应试性倾向的背景下,对英语语法的掌握程度不仅直接影响了学生的考试成绩,而且对学生的英语知识与技能的培养均有较大的影响.在英语思维习惯无法顺利生成时,英语语法无疑是辅助学习的有益帮助.为此,英语语法教学引起了教育工作者的高度关注,并视之为一种行之有效的方法.
2.中学英语语法教学出现的主要问题
由于各种原因,中学的英语语法教学中存在许多弊端和不足.语法内容的编写和呈现方式是高中英语教材的一大硬伤.语法的编写方法过于公式化,机械的重复性练习和简单、单一、粗暴的方式使得语法学习的效果并不明显.学生之间的实际情况可能存在不小的差异,但是整齐划一的英语教学实则对英语语法教学无益.此外,教师过度重视对大量知识和信息的输入,而相应忽视了英语语法教学对外语学习的重要性.教师在语法教学过程中则以考试为导向,影响了英语能力的养成.
三、发现式学习在高中英语语法教学中的实用价值
1.发现式学习方法的介入,可以有效地改善英语语法的教学效果,更好地发挥语法教学的作用
首先,发现式语法教学符合语言学习的认知原则,理性因素的加入有助于巩固外语学习的成果,进行理解性的学习.其次,发现式学习方法把学习者的内在动机摆在了关键性的位置上.在英语课堂上,教师与学生处于良性的互动过程,学生成了教师指导下的知识的探究者、创造者和主要参与者.最后,通过发现式学习,学生进入了实际的语言交际过程,从而在创设的语言环境中增进了对英语语法知识等的学习和掌握.
2.发现式学习方法联结了学生的情感因素,能够更好地发挥学生的主体性地位
发现式学习过程实际上与学习者的质疑精神相联结.由此,我们可以把这种新型的学习方式作为推动英语语法教学的一种形式.发现式学习更好地发挥了学习者自身的情感性因素,增加了学习的灵活性.学生对知识过程的探究与自我知识构建充分发挥了学生自主的探究精神,尊重了学生在学习中的主体性地位.
3.发现式学习方法有助于提升学生的创新能力和意识
发现式学习是一种开放式的模式,学生必须自己去扩大自己的知识范围,发现语法知识的“新大陆”.在此过程中,教师只是提供了工具和手段,而学生则享受了知识探索的过程,充分地发挥了自我的创新意识和能力.
4.发现式学习方法可以活跃英语课堂的气氛,增强互动效果,更好地实现知识的转化
在发现式学习过程的课堂实施中,学生的学习热情高涨,这充分地调动了课堂的学习气氛,提高了学生的自主学习能力.
总之,发现式语法教学既有坚实的理论基础,又在课堂的实际教学中具有很大的实用价值,有利于推动学生学习方式的转变和建立对學习的持久动力.
参考文献：
[1]陈玉丽.发现学习法在农村高中英语语法教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学,2013.
[2]刘冬梅.“发现”学习在高中英语语法教学中的应用[D].长春：东北师范大学,2008.
结论：关于发现方面的论文题目、论文提纲、发现论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
探究式学习助力高中英语教学
【摘要】随着新课标教学标准在高中教学中的正式应用，高中英语教学理念和模式发生了一系列改变，新课标强调教学应当以人为本，以学生自学、开展探究性学习。
探究式学习在高中英语词汇教学中的应用
【摘要】在经济全球化的今天，英语已然成为全世界使用程度最广泛的语言，大大推动了英语学习风潮的盛行。在高中阶段，词汇显然是英语学习的关键。只有掌握。
合作式学习在高中英语教学中应用
摘要：合作式学习是学生通过分工合作达成学习目标的一种学习形式。它可以培养学生的交际、应变和合作创造能力，也可以提高学生自主探索、发现和解决问题的。
整体听写法在高中英语语法教学中运用
整体听写法是一种源于听写，而又与实际英语课堂上听写方式不同的教学方法，它以文章主体为基础、以学习任务为要求，以学生需求为目标，即一切以学生为中心。