多元智能理论指导下高职语文教学,本论文主要论述了高职语文论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
高职语文论文参考文献：
摘 要：多元智能理论不仅是我国素质教育的理论基础,而且还是我国高职语文教学改革的指导思想和理论基础,它影响着高职语文新课程的定位,影响着教材的编制,影响着教学课堂的实践.本文主要通过叙述多元智能理论对高职语文教学的意义及启示,阐释了多元化智能理论模式在高职教学中的运用形式.
关键词：多元智能理论 高职语文 教学
教育改革的不断深化及高职语文课程改革的推进,不仅需要教师具有良好的教学水平,而且需要学生具有一定的逻辑思维能力以及掌握一定的学习技巧.教师在教学过程中,应该引导学生掌握良好的学习方法和技巧.在教学改革的影响下,教师通过不断探索,可以尝试在教学中运用多元智能理论,创设新的教学模式,提升语文教学和学习的效果.
一、多元智能理论对高职语文教学的意义及启示
1.有助于语文课堂工具性和人文性的统一
新课程改革的推进,要求教师在教学过程中要不断帮助学生提高语文的知识应用能力和人文素养水平.所以,在语文教学中,教师不仅要培养学生对语文知识运用的能力,还要提高学生的人文素养.多元智能理论在一定程度上契合了教师的这一教学目的,既为语文的教学实践提供了一定理论基础,使师生在一种更为活泼、轻松的教学模式中进行教和学,又使学生的潜在能力得到了较为充分的发掘,充分激发了学生对语文的学习兴趣.
2.奠定了学生综合能力的基础
“智能”的广义解释,可以认为是个人解决现实中各种问题的能力.当个人面临比较复杂的问题时,其对多项智能的综合运用能力便受到了考验.例如,学生毕业后如何尽快适应新的工作环境?如何尽快适应工作单位的新的管理要求?这个时候就需要学生将人际交流智能、自我认知智能等进行组合.教师在平时的教学中应该不断创造多种环境,对学生进行训练以发展其综合能力.多元智能理论的思想和新课程改革的思想是相同的,二者都提倡专业课和文化课相互结合,相互借鉴.
3.对学生的评价更加合理
智能没有高低优劣之分,只有所属领域的不同.所以,每一个学生都有自己的优势智能领域,学校不要轻易对学生的智能下结论.学校应当借助学生的智能优势,帮助其发展其他的智能.此外,多元智能理论中所讲到的智能,主要指人自主解决生活问题的能力、生产产品的能力.这种理论对高职学生的发展具有一定的指导意义,不仅可以帮助学校改进传统、单一的评价体系,而且还可以促使学校建立多元的评价体系.
二、多元化智能理论模式在高职语文教学中的表现
1.运用灵活多样的课堂教学方式
高职语文课堂应该呈现多样化的教学形式,教师在教学的过程中,应采取多种不同的教学模式,这样有利于调动学生学习的积极性和主动性,从而也提高了教师的教学质量和教学效果.根据多元智能理论的原理,教师在教学过程中可以组织一些教学活动,例如,组织学生根据教师提出的命题进行辩论,组织学生应用课本知识进行情景对话,组织学生根据教师命题进行演讲或进行PPT的制作和展示等,这些都能充分激发学生学习语文的兴趣,并促使学生自主地将多种智能融合在一起,实现优势智能和弱势智能的协调发展,教师也借此提高了教学的质量.又如,教师在讲授《基因污染》时,可以启发学生联系现实生活,就“科学是把双刃剑”进行演讲；讲授《垓下之围》时,在通读故事的基础上,让学生就项羽败于刘邦的原因进行探究、表述、思考、总结,归纳自己从历史人物项羽身上获得的启发和教益；讲授应用文《求职信》时,教师可以和学生一起虚设一个求职现场,学生通过分角色扮演面试官、求职者,除了体验求职过程之外,还能获得较为真实的应聘经验,锻炼提高了语言智能和人际交流智能.
在教学过程中,教师应该多关注和生活有关的热门话题,和学生的学习现状相联系,及时将社会生活热点引入课堂中.教师通过组织多样的教学模式,充分激发学生的学习兴趣,使其智能优势得到发挥,进而促进语文教学效果的有效提升.
2.使用多媒体辅助教学
教师在教学过程中,应该充分借助多媒体进行辅助教学.多媒体是一种有效的现代化教学工具,例如PPT、录音、光盘等,它可以将教学内容形象直观地展示给学生,既使课堂教学变得生动多彩、教学形式更加多样化,又有效地将多元智能理论应用到实际教学中,从而有效地影响学生的智能发展.多媒体中的图像、声音,在一定程度上可以有效地影响学生视觉智能以及音乐智能的发展.在课堂教学中,教师不能忽略学生的弱势智能因素,而应该使学生的所有智能都得到发挥和应用.这样,不但使学习环境变得愉悦,而且使学生的各种智能都结合起来,学生的学习兴趣自然就得到了激发.所以,教师要不断地对传统的教学模式进行改革和创新,尽可能地创造条件,借用多媒体促进学生学习兴趣的提高,引导学生学习、锻炼、提高多种智能.
3.进行求异性教学
在传统的语文教学模式中,学生对某一事物的认识和看法,都是在教师的引导下进行的,学生是被动地学习.教师采取求异性的教学模式,可以激发学生主动学习的动力,求异性教学主要是鼓励学生对事物、对问题发表不同的观点,在发散性的思维训练中培养学生的创新能力.例如,教学《垓下之围》时,教师要求学生就“项羽的乌江自刎对和否”提出自己的看法.有的学生认为,项羽死得可惜,因为过了江是可以东山再起、英雄复仇的；而有的学生却认为,好汉宁折不弯,回去也无颜见江东父老；还有的学生认为,项羽就是回到江东也未必能够东山再起,而乌江自刎却可以留给后人一个“宁为玉碎不为瓦全”的英雄评价；还有的学生是从项羽的性格出发,认为他不可能过江,自刎是他性格的必然选择.课堂讨论的热烈气氛激发着每一个学生的表现欲,也加深了同学们对项羽这个人物的个性的理解,课堂教学收到了很好的效果.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,在教学过程中,对同一个教学内容,学生都可能有自己的理解和和众不同的观点.产生这种现象的一个很重要的原因是学生的社会经验水平不同以及智能优势不一样.多元智能理论的应用,可以使学生在学习语文的过程中,全面发展多元智能.所以,教师应该鼓励学生做到求同存异,先异后同,同中求异,异中求新.通过提炼、组织、发表不同的观点,学生的语言智能、逻辑智能、运动智能和自我认知智能都将得到很好的锻炼,从而使学生的智能从整体上得到提高.
结论：大学硕士与本科高职语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高职语文课本方面论文范文。
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