物理学困生种田式培育,本论文主要论述了学困生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
学困生论文参考文献：
陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑,你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生.”在实际教学中,有部分物理教师总认为学困生是班级的阴影,因为呕心沥血的付出往往事倍功半,有时甚至“颗粒无收”.那么,作为辛勤的园丁,我们如何才能种好学困生这块“责任田”呢?根据生活中的经验,优秀的农民种田时,一般都会注重以下方面：“选种”“整地”“光照”“施肥”“浇水”“除草”“收割”.因此,我们不妨借鉴以上经验,好好地进行“种田式”培育的尝试.
1.“选种”：物理学困生的成因分析及应对
要种好“责任田”,“选好种子”是核心.物理教学中如何界定“学困生”呢?学困生的显性特点是：智力正常,学习成绩异常.物理学困生的形成原因和家庭环境、社会环境、教育环境以及学生自身均有一定的联系,在学习上其主要表现为：学习上漫不经心,解题反应慢,学习意识差,知识点不连贯,做作业时喜欢“模仿”,心理上容易自卑,兴趣缺失.
所以要想使之转化为“良种”,我们在物理教学中要主动转变观念、积极探索,帮助学困生找到“失败定势”的形成原因,重新认识自我.学困生消极、悲观的心理大多源于他们把失败归因于稳定的能力因素,从而表现为学习时不思进取、得过且过.据此,我们应引导他们把失败归因于不稳定的学习方法和习惯,提出这些不良行为的危害性,使学困生认识自己的潜力,就会养成积极向上的行为习惯.
2.“整地”：物理学困生学情的掌握和应对
“整地”是“种好田”的基础,了解学情就是“整地”的过程.我们分析学困生情况时,由于在教学中所处的角色定位和思维定势,往往会以居高临下的姿态和旧印象进行归因,这样就可能造成偏差和偏见.为了解决这种矛盾,我们要对学困生平时的行为习惯及时记录,并用进步的观点和换位思考的方式进行仔细研究.
“整地”具体投射到物理教学中,就要求我们做到：在备课时,要判断出学困生认识的“最近发展区”,把握好教学内容的难易度;课堂上要通过观察学困生的面部表情和体态动作,估测心理活动的趋势;在教学过程中要经常分析学困生的学习模式,特别要注意判断学困生的认知方式和解题习惯;要按布鲁姆的认识水平分类的要求,做好各种命题、检测工作和考后评价,建立学困生的认知结构档案,从而高效而有针对性地做好学困生在知识结构方面的查漏补缺工作.
3.“光照”：加强和物理学困生的交流
“光合作用”是植物生长的源泉,“亲其师而信其道”,反映了师生关系对学生学习的影响.我们首先要尊重学困生的人格,像“普照的阳光”一样,以平等的态度和友善的意识来面对学困生,和谐地进行“朋友式”的交谈,他们会感到心情宁静,才能敞开胸怀,接受熏陶.
其次,我们还应具体地了解每个学困生的特点和学习中存在的问题和困难,尽最大努力启发和帮助他们自己解决,从而和学生建立良好、、平等的师生关系.要有“为学困生加油”的观念,因为使一位物理学困生重新走上正轨和使一位优秀生成才是同样重要的.
4.“施肥”：加强对物理学困生的学法指导
“施肥”是“种好田”的有力保证,物理的学法指导对于学困生的转化就是最好的“肥料”.我们要注重基本内容和基本技能的形成过程,大部分物理学困生在基本内容的学习过程中,存在相当严重的问题,教师应从形成的过程入手,引导物理学困生弄清含义,把握本质特征,而不是死记硬背.教师还可开设专门的学习方法课,改变物理学困生死记硬背的坏习惯,引导他们课前预习提纲,通读课本,然后细读理解具体内容,听课时则要求学困生专心听老师对重点难点的剖析及思路分析,积极动手、动口、动脑参和课堂教学.
5.“浇水”：加强对物理学困生的知识引导
“水是生命之源”,按时浇水对于“种好田”必不可少.常言道“熟能生巧”,若要物理学困生深刻理解并牢固地把握各个知识点,就必须坚持不懈地进行必要的知识引导.在教学中,采取统一授课、分组练习、个别辅导的措施,尽量做到“四多”：多鼓励、多辅导、多提问、多抽查;课堂练习、作业布置和考试命题按难易分一定的层次;课后则要求他们在对课本内容熟悉的前提下再做作业,作业时要集中注意力,在规定时间内完成,并养成自我检查纠错的良好习惯.
6.“除草”：消除学困生观念上的误区
“杂草丛生”是“种好田”的大忌,在学困生转化的过程中有不少“杂草”产生,需要我们及时清理,以防蔓延.
“杂草”一：丧失信心,即使在“黑暗”中的人也有追求“光明”的意愿,一定要坚信物理学困生通过学习是会进步的,只有为学困生插上“信心”的双翼,才能使他们不断前进,进而向高处、远处飞翔.
“杂草”二：蛮干硬上.物理学困生身上表现出来的缺点和问题要敢抓、敢碰,但我们要明白碰硬并非硬碰,敢于碰硬并不等于鲁莽行事,教育的艺术告诉我们：晓之以理,动之以情,以柔克刚,刚柔相济才是王道.
“杂草”三：全面开花,物理学困生的学习基础差,有的几乎一窍不通,对他们的辅导,应以某一章为主,就某一章而言,也要先以某一节为主,这样有利于学困生在短时间内获得进步,化整为零,体会成功所带来的喜悦.
“杂草”四：急于求成,做物理学困生转化工作,特别要注意循序渐进,因为转化工作绝不会是一帆风顺的,有反复、有阻力,甚至会出现暂时的、局部的“开倒车”.对此,我们要有充分的心理准备,不要企图“毕其功于一役”.
7.“收割”：自主学习能力的突破是核心
“收割”是“种田”的关键阶段,因为这意味收获“种田”成果.我们辛辛苦苦进行的学困生转化工作是否成功,是否有效果,有什么标准呢?仅仅只看考试成绩是否上升了吗?考试成绩的确是一个硬性指标,但不够全面.也许凭着多做练习、反反复复的练习,凭着严厉和高压可见一时之效,但却很难避免大部分物理学困生越来越厌学.所以物理学困生是否学会思考问题,是否对学习产生了兴趣,是否能在接下去的学习中不再掉回到学困生的行列,这些都应该是衡量物理学困生转化工作是否取得成效的指标.
物理学科的基本特点决定了要想真正掌握所学知识,就必须以提高自主学习能力为根本出发点.物理学困生的转化工作就更要将培养自主学习能力贯穿到每一个环节中去,随着自主学习能力的逐步提高,他们的学习自信心会越来越强,才会“更上一层楼”.
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高中物理学困生转化之心理因素
【摘 要】高中物理学困生的转化，是很多物理教师关注的问题，然而从心理因素角度分析和寻找对策的研究相对较少。心理因素，是高中物理学困生转化的关键因。
卫校物理学困生转化策略
所谓物理学困生，是指物理学习成绩较差，掌握的知识量达不到物理教学规定的最低要求 在卫校物理教学中，教师往往注重培养优秀生，忽视学困生，甚至放弃学。
关于农村落后地区初中物理学困生转化策略的实践
摘 要：随着我国市场经济的不断发展，教育问题也越来越受到重视，其中物理学科知识与我们的日常生活密切相关，而且趣味性也比较强。但是由于学生智力因素。
数学课堂上转化学困生的策略
摘要：由于数学的学科性强、逻辑性严密。因此，如何转化“学困生”，让每一位学生都能得到发展，這就成为新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题。。