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小学语文可谓是引导学生正确使用汉语的第一步,其重要程度不言而喻.但是因受到各方面因素的影响,很多小学语文的教学方式并不恰当,使得语文课本身的巨大教育价值被埋没.我们必须结合实际情况,直面当下小学语文教学所存在的问题,积极提出解决办法,帮助整个小学语文教学体系走出困境.
一、多种方式结合,帮助学生高效学习记忆
1.寓教于乐
兴趣是最好的导师,只有当学生对某样东西产生了足够多的兴趣时,他才会愿意更加主动地去学习,而且主动学习后的效果也会比强迫学习的效果显著提高.因此若是能用游戏的形式来引导学习,并及时予以肯定和鼓励,就可以使他们保持学习语文的兴趣.例如在一年级语文上册人教版中有一幅画有马和兔子的图片,老师将马和兔子的故事讲述给学生们听,又将形象的图片展示给大家看,让学生把故事、图片和汉字牢牢地结合在一起,充分调动他们的思维积极性,促使他们发挥出学习能动性,保持对语文的学习兴趣.
2.拆解偏旁
汉字是由偏旁部首等部分组合而成的,若将汉字拆分开来,从每一小部分来分析它的组成,就可以帮助学生更加高效地理解并识记这些汉字,轻松达到事半功倍的效果.例如“氵”象征“水”,带有这个偏旁部首的字即和水相关,比如“湖”、“池”、“洗”、“泛”、“汽”等；再如“桃”、“梅”、“杖”、“柱”、“松”等字的相同点就在于偏旁部首都有“木”字,因此带有“木”字的字都和树木相关.通过对偏旁部首的详细讲解,学生在记忆字形时就能形成思维体系,触类旁通.
3.读写结合
随文识字非常重视人类心理学的客观事实规律,着重强调教学方式的生动性、灵活性和实践性,若是经常把生字放到课文中與熟字相结合,做到在学习生字的过程中反复对熟字进行复习,这样对汉字的识记是非常有利的,学生可以轻松地完成由简到繁、由易变难的转变.而且,将一个个独立的汉字放到具有思维逻辑的课文当中,也能让学生更加深刻地理解这些字的使用方法,利于今后对文字的实际运用.例如对于二年级语文下册人教版课文《日月潭》的讲解,若是把单个汉字“晰”、“朦”、“茂”等拿出来让学生死记硬背,他们既可能在记忆时感到痛苦,也根本不能理解这些单个汉字的意义何在,但是若把它们放到课文当中,得到 “中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前”“要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境”“那里群山环绕,树木茂盛,周围有很多名胜古迹” 这些句子,老师引导学生去体会课文的情感意境,仿佛亲临其境,学生们便能很快理解“晰”可以用作“清晰”,“朦”可以用作“朦胧”,“茂”可以用作“茂盛”,这样既记住了每一个字的字形写法,也记住了它的含义和用法.
二、合作探究交流,帮助学生提高口语能力
小学生应该具备一定的日常口语交际能力,学会文明地表达和交流,否则会对今后的人际沟通和社会交际造成重大影响.实际的教学实践中发生过学生不知道说什么,或是无法将自己的想法恰当地表达出来,只能使用一些单一的或是词不达意的方式来简单表达.面对学生的这些问题,及早发现并解决它们对于老师来说刻不容缓.
1.在情景中训练
在训练小学生的口语能力过程中,应该以生为本,充分考虑他们的年龄特点,注重他们在交际过程中的心理状态,给他们设置特定的交际情景,创造互动的环境,在成功实践中产生积极交流的自信,鼓励他们多表达,不怕犯错.而在训练的过程中,老师千万不可对学生过多限制,阻碍他们充分发挥自己的创造力和想象力.例如对于二年级语文人教版课文《丑小鸭》一课的讲解,多鼓励学生去思考丑小鸭在变漂亮之后会做些什么.处于小学阶段的孩子的思维是相当活跃的,他们有自己最纯真的想象力,老师只是起到引导和鼓励的作用,使学生感受到成功的喜悦,增强口语交际的信心和勇气.
2.学会倾听,互动交流
交流是相互的过程,它的核心是“互动”,重点在于人和人之间的交流和沟通.善于交际的人不仅会倾听,更要学会适时接话,对对方的话语进行回应,并恰当地表达自己的意见和想法.只顾自己一味地说下去,丝毫不考虑他人的感受的人必定不受欢迎,因此,学会倾听是一种良好的交流习惯,训练学生交际的过程中,不能忘记引导学生学会倾听,以便能对对方的话及时作出回应.
三、 总结
小学语文教学本应形成一个开放的体系,不能照本宣科,让学生们在传统的课堂教学方式里被封闭了思想,导致无法适应现代社会的需求.作为老师应该积极思考多元化的教学模式,丰富课堂,提高教学效率,让学生积极思考,主动探索,自主地去接受知识并轻松地记忆运用,这将对他们的一生造成巨大的影响.
【作者单位：固原市原州区第五小学 宁夏】
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