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主题:教学改革论文写作 时间:2024-02-05

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摘 要:依据地方二本高校学生学习大学物理的现状,结合教学实践,从教学内容、教学观念、教学手段和考核方式这几个方面分析、探讨和探索大学物理的教学改革.

关键词:地方二本高校;大学物理;教学改革

中图分类号:G642.1 文献标识码:A 文章编号:2095-7394(2016)02-0122-02

1 现状和存在问题

目前,大学生学习的现状主要分成三种类型:刻苦学习型,投机倒把型和享乐型.刻苦学习型的学生对学习有正确的态度,并能够自觉在行动上严格要求自己认真学习.投机倒把型的学生认为学习只是为了通过考试,将来毕业拿到文凭,对学习没有正确的认识;或者认识到学习的重要性和价值,但个人自律能力差或懒惰等,平时对学习要求比较低.享乐型学生对学习存在错误的认识,认为学习无用,上大学就是为了混文凭,日常生活中就表现为经常逃课、沉迷游戏等.同时,随着时 展,高等教育由逐步普及.地方应用型高校是也逐步成为我国高等教育的中坚力量.高等教育的普及同时也导致地方应用型高校生源质量普遍下滑,其中最典型的表现就是投机倒把型的学生成为了应用型高校的受教育主体.

除了上述问题外,大学物理是公共基础课,还具有一些特殊的问题.首先,大学物理的学习需要有中学的物理知识的积累和一部分高等数学的知识作为基础.但是随着高等教育普及化,地方应用型高校必须承担主要责任,这就不可避免的面临部分大学生其数学、物理基础比较差的问题.其次,全国各地的教育不均衡,使部分班级(生源来自全国各地)的学生水平参差不齐,给授课的难易程度和进度造成了很大的挑战.再次,随着科技的发展,近代物理学取得了一系列卓越的成就,推动了高新技术的飞速发展.当代大学生是将来科技发展的主力军,所以非常有必要讲解近代物理学的知识和应用.但现在大学物理的学时被普遍缩减,经典物理的讲授就占据了基本所有的时间.所以这种矛盾导致授课内容需要做一定的修正.最后,在应用型高校的大学物理教学课程和考核中,由于定位为基础课,所以基本采用大班授课,期末大通考的方式进行.这种教学和考核的编排,方便操作,但对学生的个性发展和过程考核不利.

2 教学改革和探索

结合作者在高校的教学实践和思考,从以下几个方面提出教学改革和探索的建议.

2.1 教学内容

目前大学物理教学内容包括力学,电磁学,热学,光学和近代物理这几部分.每部分之间有一定的联系,但单独每一部分也相对完整.如果每部分都采用同样的时间和力度教学,在有限的课时条件下,每一部分基本都只能浅尝辄止.因此,针对不同的专业,可以有一定侧重,比如学校机械专业,可以把力学部分作为重点深入讲解,其他部分主要以基本原理讲解就行.

随着科技的不断进步,各种新的技术深入到生活中.最能提高学生学习兴趣的方法是运用物理知识分析现代科技,认识现代科技.这就要求在大学物理课程中,减少一些传统的,接触较少的实例,增加前沿科技的讲授.如增加纳米材料学、新能源和开发、低温和超导等方面的知识,在介绍这些知识同时,利用物理知识分析其原理,明辨其优势和问题.这就可以极大的提高学生的学习热情和兴趣.增加科技前沿的知识,提高学生兴趣

2.2 教学理念

在过去和目前的教学过程中,大学物理通过采用大班化教学,教师依照书本讲授内容,教师是教学的主体,而学生基本处于被动接受知识.再加上应用型高校学生的基础数学、物理基础较差,投机倒把现象严重,这就使得大部分学生仅仅只是接收知识,缺乏独立思考问题的能力,学习后很快就遗忘.因此,必须逐步改变这种填鸭式的教学教理念,按照教师为主导,以学生为主体的原则来组织课堂教学.只有在课堂教学中,利用各种手段和方法,使学生积极分析和思考问题,让学生能够主动学习知识,运用知识解决问题才能真正传授好知识.对大学物理来说,从日常生活中例子出发,引导学生学习基本物理概念、认识物理定理内涵,并在教学中不断引导学生利用概念和定理分析解决问题.特别要注意的是,由于应用型本科学校的学生基础比较差,数学功底弱,所以在教学时务必降低计算上的难度,使学生感觉物理知识实用能够上手独立分析和思考.

2.3 教学手段

移动网络已成为当代大学生交流、娱乐、学习的重要途径.但是由于其自我控制力不足,移动网络和相应的设备往往只给学生提供了娱乐,并在很大程度上影响课堂教学,如上课玩手机几乎成为各个高校治理的顽疾.为了发挥移动网络优点,在教学手段上应该在课前布置任务,让学生查阅相关现象及其资料.上课讲解知识同时,解释课前查阅现象并应用.

此外,在教学手段中,更多的采用现代的多媒体授课.首先,在网络上已经有非常多的讲解极其透彻和生动的多媒体课件,我们就可以把大学物理中的一些比较抽象且在学生的脑海很难想象的物理情景,制作二维或三维的动态图像,直观生动地演示相关概念和物理学过程的图像.其次,针对学生的实际情况,可以选择合适难度和符合其专业背景的例子,借助鲜明形象的多媒体课件,可以很好的展示和剖析案例,这样可以降低思维的难度,使具有较差基础的学生也能接受和进行独立思考.

2.4 考核方式

应用型高校的部分大学生在学习上有投机倒把倾向,所以考核方式是制约其学习过程和结果的最有效手段.传统的评价方式主要通过期中,期末考试检验学生学习情况,而平时课堂和课后没有过多的要求,这样的考核方式就使得学生期末前突击学习,通过死记硬背的方式力图通过考核.这对培养学生的科学素质和独立思考问题能力极为不利.因此采用过程考核(平时成绩)和终结性考核(期中,期末成绩)相结合的评价方式能有效的促进学习的效果.在过程考核的改革中,“翻转课题”是一个很好的路径.首先,在学生预习阶段,尝试着让学生利用网络资源了解物理现象,并撰写学习心得体会,并给予一定的考核分数.然后,课题讲解主要突出逻辑思维过程和科学理念,并加强和学生课题沟通以运用课前学习的知识和巩固学习成果,并给予部分平时分.最后是期中和期末试卷考核,试卷考核中,主要在于强调对基本概念、基本规律和综合知识的理解.

3 结语

随着社会的不断发展,应用型高校大学办学目的和培养目标会产生一定的改变,同时学校学生的基础、心里状态也会产生较大的变化.为了实现培养高素质、高技能的应用型人才的目标,大学物理的教学也必须和时俱进进行不断的改革.在教学改革中,始终立足学生现状和学校培养定位,从教学理念、教学手段、教学内容和教学考核方式这几个方面不断进行完善和修正.

责任编辑 祁秀春

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