目标教育在高校学生教育管理工作中应用策略,本论文为免费优秀的关于教育管理论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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【摘 要】 文章阐述了目标教育的基本内涵及内容,分析了现阶段高校学生目标教育的现状,进而提出了目标教育在高校学生教育管理工作中应用的主要策略,包括制定大学整体目标方案,以年级实施分阶段目标,建立专业化目标管理团队.
【关键词】 高校教育管理；目标教育；分阶段实施
随着我国经济发展和高等教育的对象正在发生着显著的变化,敏感而个性突出的“九五后”甚至是“零零后”步入了大学校园,他们的思维方法、行为标准、处事方式、审美情趣均朝着多元化的方向发展.绝大部分学生在单一学校环境中成长,缺乏社会实践.多数学生深受家庭和社会的溺爱,受诱惑的机遇和因素越来越多,奋斗精神不够,缺失目标.很多学习成绩相当优秀的学生,由于缺乏开阔的视野、缺乏和人沟通的能力和创新能力,而失去了竞争力.高校的教育面临着如何全面提高大学生的综合素质和核心竞争力这样一个命题.
一、目标教育的基本内涵及内容
1.目标教育的内涵
目标教育就是把学生的组织发展及个人发展进行结合,对影响学生目标的各种因素进行综合分析,进而对其目标进行确定.帮助实施对象指定相应的方案,使之作出合理安排.目标教育体现了制定目标、目标实现的过程、实现情况、形成目标的意识和习惯四个层面.对高等学校的学生教育管理工作来说,目标教育是一个动态的过程,对学生大学四年的生活、学习等各个方面做出合理预期和计划.并随着社会环境、家庭因素等及时做出调整,从而培养和引导学生获得成功的信念和勇气,对获得成功的能力和各种知识进行积累,从而使其逐步养成良好的意识和习惯去实现最终目标.
2.目标教育的理论支持
目标教育的理论支持系统来源于斯腾伯格的成功智力理论.他认为,成功智力就是用以达成人生的主要目标的智力,是导致个体以目标为导向并采取相应的行动智力.包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面.其内涵有四个基本方面：首先,成功智力是基于个体所处的社会文化环境,根据自己的相应标准,在不断的生活学习中获取成功所具备的能力；其次,在个体获取成功的过程中所具备的能力不仅仅表现在自身优点,还在于能够正视和纠正自己的劣势；再次,个体能够利用智力平衡来获取对环境的选择、塑造及适应；最后,实现成功的基本要素就是上述所给出的三方面智力以及良好的人格.斯腾伯格所给出的相关理论不只是适用于学业,人生的目标在其中也有着非常重要的作用.
3.目标教育的基本内容
一是目标制定阶段.目标分长远性目标、阶段性目标（近期性目標） 和即时性目标,目标并不是一成不变的,而是依据个体的实际情况不断进行着科学的调整,在当前目标获取成功之后,就要对下一个目标进行制定的过程,所以说目标也是一个循环发展的过程.
长远性目标就是通常所说的理想.其内涵就是依据自身的爱好及兴趣,对自己的未来目标进行选择,也就是在以后想要从事哪个职业.这个过程也是个体能力及综合知识进行积累的过程,因此,这个阶段需要根据学生的实际情况对其长远的目标进行积极引导,使学生有着明确的努力方向,进而为着理想的实现而不断奋斗.阶段性目标就是长远性目标的分解,即把长远性目标分成各个阶段性的小目标,是完成长远性目标的一个个必经阶段,我们称之为近期性目标.即时性目标即对近期的目标分解成形式各异的子目标.其中子目标可以分解到各个时间段,即月度、每星期、每天直到每节课.子目标细分完成后,就要针对划分的目标进行努力.
二是反思目标阶段.反思目标即学生主体本人对即时性目标实现情况的自我反省,及时总结所失所得.要总结自己,今天的目标是什么?目标完成了吗?离目标还有多远?是什么原因影响着目标实现?在这个时间段内,若学生仍然有压力存在,为了每天的小目标进行不断忙碌的话,就要使其进行适当的放松,积极参加一些娱乐或户外活动,进行劳逸结合.若在做完上述活动仍感到疲于应付时,就要对自己的目标进行适当的控制,做出及时的调整.
二、高校学生目标教育的现状及问题
1.学生本体情况
大学生群体根据学生在校的学习、生活情况可以分为三类,一类是具有明确的学习目标和奋斗方向,不需要外界过多的干预；第二类是极度缺乏定位,成绩不好,学习目标不明确且对于老师和家长的指导相对排斥；绝大多数的学生属于第三类,即能遵守学校的各项规定,但是缺乏学习目标和未来规划,但又能在老师的引导下积极反思,并及时作出相应的调整.
2.学校教学管理情况
就当前来说,大中专院校的老师基本上都采用多媒体的形式进行教学,多媒体对增加课堂的活跃度以及内容的丰富度都有很大的帮助,然后也存在着不少的问题,比如课堂授课量太大,学生短时间内很难消化,课堂上的互动交流很少,甚至有些课程在考试完毕后,学生对某些知识点还不明白.在这种情况下,教师就起不到授业解惑的作用,不利于提高教学质量.
辅导员管理是学校管理的缩影.当前情况下,大中专院校的辅导员基本上都参加工作不久,较为年轻,他们在担负着所述院系中所有班级学生管理工作的同时,还要适时的开展党团活动并对其进行建设.这种大负荷的工作使其在不断的处理琐事,对学生的培养和教育很难有方向、有目标的进行.辅导员在目前大学生活中更多的在扮演学生管理的工作,缺乏对学生的教育及引导,这和高校设定辅导员的初衷是相违背的.
三、目标教育在高校学生教育管理工作中的应用策略
1.制定大学整体目标方案
大学的职业规划是所有大学生在四年学校生活中都要经历的投资过程,高校管理者要通过开展相关的讲座或教学,对学生进行职业规划进行适时的引导和指导,针对不同的年级,不同的层次制定不同的方案或计划,在每个时间段都要有相应的侧重点.例如：在大一时可以设定为职业规划的试探期,在这个时期可以对学生的沟通及人际交往能力进行侧重,建立合适的人际关系网络；大二时可以设定为定向期,根据学生一年多的大学生活,根据其爱好、能力及兴趣引导其对职业生涯进行初步的规划；大三为冲刺期,在这个时期引导学生利用自己的关系网或招聘单位进行积极的社会实践,以便为毕业后的工作有一个初步的打算；大四可以看做是分化期,这是一个非常重要的时期,学生马上就要毕业工作,学校要多给学生创造实践平台,对其前期的实践进行检验,对其职业目标进行明确,不断发现及补足发现的不足,进而使其顺利完成人生的目标.
结论：关于本文可作为相关专业教育管理论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教育管理专业就业前景论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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