大众创业背景下的独立学院大学生创业基础教育,此文是一篇大众创业论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
大众创业论文参考文献：
摘 要： 创业基础教育作为创业教育的重要组成部分,在培养学生企业家精神及创新创业能力等方面起到积极重要的作用.本文以独立学院为研究对象,通过对大学生创业基础教育的发展历程、教育现状、实施路径三个方面进行分析研究,希望对起步较晚的独立学院大学生创业基础教育建设起到一定的促进作用.
关键词： 大众创业 独立学院 创业基础教育
李克强总理在首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中对大赛做出重要批示.批示指出：“大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军,既要认真扎实学习、掌握更多知识,又要投身创新创业、提高实践能力.”[1]“教育部门和广大教育工作者要认真贯彻国家决策部署,积极开展教学改革探索,把创新创业教育融入人才培养,切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力,厚植大众创业、万众创新土壤,为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑.”因此,大学生创业教育成了学生创业意识培养、创新精神塑造、创业能力提高的重要途径,而大学生创业基础教育是创业教育的重要前提.
一、大学生创业基础教育的研究和发展
1967年美国百森第一次在校内设置创业教育课程后,美国便逐渐将创业教育融入小学、中学、大学教育中,构建完备的创业教育体系.20世纪80年代,第一批创业教育课程获批,创业教育呈普及化趋势.美国斯坦福商学院将领导力、创业精神、全球视野、社会责任心作为学生培养目标,开发了21门创业课程,并经常邀请企业带着问题进校交流,企业也委托项目给学生运作[2].1987年,英国开启“高等教育创业”计划,基本形成相对完善的创业教育体系,并将创业精神作为教育培养总目标.兰卡斯特大学开设创业学专业,斯特灵大学在商业研究专业中开设创业方向,华威大学将创业作为第二辅修专业嵌入学位课程.牛津大学、曼彻斯特大学、拉夫堡大学经常举办创业大赛支持学生创业实践[3].1998年,中国成立创业研究中心,开始推广我国的创业教育.2002年教育部确定国内9所大学为我国创业教育试点院校,探索高校创业教育的基本方法和模式,KAB、SYB等創业课程陆续引入中国,创业教育试点班模式开始扩散,“挑战杯”中国大学生创业计划大赛成为推动高校创业教育的引擎.
二、独立学院大学生创业基础教育现状
中国的独立学院起源于20世纪90年代末,是国家为扩大教育资源而鼓励公高校结合社会资源联合举办,在办学条件、学科建设、师资力量、文化内涵等方面都不及历史悠久的高校.虽然结合独立学院学生特点,在学生创业教育开展方面进行了许多探索和实践,并相继成立了不同模式的创业学院,形成了“本土化”经验和模式,但实施过程中仍存在问题和困难.
1.创业基础教育认识不足.随着独立学院逐渐脱离母体,开始多元化发展,有的定位为教学型,有的转向应用型,但专业基础教育的痕迹依旧十分明显,创业教育虽有提及,然而以往教育观念并未扭转,创业基础教育体系没有实质性形成或革新.从操作层面看,独立学院职能部门、二级学院将重点和落脚点放在人才培养方案的执行上,对促进学生全面发展的认知和动力并不十分强劲,在创业教育的内容上并未加以丰富和拓展.从学生层面出发,部分学生的观念依旧停留在学好专业知识,并没有强烈的愿望在自身综合素质发展上有所提升.
2.创业基础教育形式单一.独立学院顺应国家的形势发展和实际需求,在创业教育改革上进行了大胆探索和实践,但总体上看,教育形式和内容创新与学生的实际需求存在一定的差距.一方面,一些独立学院的创业教育采用课堂教学、专题讲座等“灌输式”方式,不受学生欢迎,无法达到理想的教学效果,另一方面,讲授内容倾向政策解读、基本理论或典型案例,较少采用沙盘模拟、创业实战等体验式教学设计,学生很难真正理解并掌握其中原委.尽管案例教学涉及许多细节性问题,但一些案例与学生实际相差甚远,较难引起学生共鸣,不具有针对性的指导作用.
3.创业教师团队资源匮乏.创业师资队伍是支撑创业基础教育的重要组成部分,独立学院在这方面显做到尤为匮乏.一方面,某些独立学院教师与母体高校师资共享,这部分教师的工作重心在于母体高校,导致独立学院总体师资力量较薄弱,长期处于“爬坡”阶段.另一方面,独立学院大部分人才引进主要出于学科建设和地方合作考虑,大部分精力多用于科学研究、产学研合作上,在创业基础教育方面考虑甚少.此外,高校教师群体自身投身创业活动普遍较少,在实际案例、实操实践讲授中无法带给学生真实的感受,导致教学效果削弱.
三、独立学院大学生创业基础教育的实施路径
以往的高等教育以学科知识划分为依据,创业基础教育是高等教育的结构性改革,需打破原有的教学观念,提倡学科、专业融合发展,充分发挥交叉创新的优势.
1.制订符合实际需要的培养方案.根据学生的实际需求设计创业基础教育课程,提倡分类培养.一是面向全校学生开设通识必修课,将创业基础教育作为学生职业规划教育的重要内容,单列章节交流企业家精神,培养学生创新创业思维,形成基本的创业意识.二是针对有一定创业意愿的学生专门组班开设创业基础教育课程,主要包括创业基础、企业营销、财务管理、人力资源、法律法规等一系列创业素质教育课程.
2.深入做好创业基础教育课程建设.一是明确课程教育定位：创业基础教育重在激发学生创业意识和,课程开设以前,有必要组织专家、教师进行专门的研讨,统一思想和认识,明确课程的教学定位；二是采用新颖教学方式：以问题导向式、探究式教学、角色扮演、头脑风暴等教学方式引导学生学习相关创业基础知识,鼓励学生发挥主体作用,引导学生主动思考,实现教学互动、知识共建；三是增强课程的实践性：纯理论教学显做到枯燥乏味,课程设计应整合资源,穿插典型案例等,让学生感受创业过程的真实性,进一步激发学生对创业的热情[4].
3.打造一批高水平创业基础教育师资.结合实际打造一支理论扎实兼具实操经验的创业基础教育师资队伍,是做好创业基础教育的前提.一方面,学校可专门针对创业基础教育导师制订培养计划,选送合适的教师参加KAB讲师、全国创业导师、GCDF全球职业规划师、焦点解决职涯教育等导师培训,保证教学质量[5].另一方面,学校还可聘请知名企业家或优秀创业校友担任学生创业导师,参与创业基础教育的部分课程授课,增强课程的针对性和时效性.此外,学校可输送部分教师前往企业参与项目合作,用企业实践反哺课堂教学.
结论：适合不知如何写大众创业方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于大众创业论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
独立学院大学生网络社交问题
摘 要：随着网络信息技术的飞速发展，大学生人际交往发生了深刻的变革，网络社交逐渐走入大学生视野，成为大学生人际交往的一种新型交往方式。调查分析独。
构建独立学院大学生就业能力评价体系
【摘 要】当前大学生就业形势严峻，其中独立学院“三本”毕业生面临的就业压力胜过普通高校“一本”、“二本”毕业生，为此，重视独立学院学生的就业能力。
云南省独立学院大学生信仰教育现状的调查分析和
摘要：信仰教育是高校生思想政治理论教育中的重要一环。本文着眼于探寻独立学院大学生信仰教育的现状及问题，从信仰教育的主客体及媒介因素等方面分析其存。
关于独立学院大学生消费观调查
摘要：本文以华清学院在校大学生为对象，通过多种途径全面了解该学院学生目前的消费状况，通过对素材的整 理，进一步剖析存在的问题，提出相应可行的对策。