场域—惯习社会主义核心价值观培育途径,关于免费惯习论文范文在这里免费下载与阅读,为您的惯习相关论文写作提供资料。
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摘 要： 培育和践行社会主义核心价值观是大学生思想政治教育的重要内容.以布迪厄的“场域—惯习”理论为分析框架,在核心价值观教育过程中,惯习是大学生核心价值观培育和践行水平的直接体现,场域直接影响行为者的惯习.宿舍是大学生思想政治教育的“第二课堂”,从构建良好的宿舍“场域”出发,培育学生良好“惯习”,有助于形成良好的班风、院风和校风,是弘扬和践行社会主义核心价值观的有效载体.
关键词： 场域 惯习 舍风 社会主义核心价值观
总书记说过,“青年的价值取向决定了整个社会的价值取向”,大学生社会主义核心价值观的培育和践行和学生自身素质和高校育人环境密切相关.除了课堂之外,还需要充分利用闲暇时间对学生开展教育和引导.学生宿舍作为高校育人环境的重要场域,是大学生思想情感交流、良好习惯培养、高尚品德养成、人际交往锻炼的主要实践阵地,宿舍功能发挥程度如何,直接影响大学生“惯习”的形成.如何紧密结合大学实际,充分利用学生宿舍形成有利于培育和践行社会主义核心价值观的生活情景和氛围,构建科学的教育引导体系框架,这是我们一直关注和探索的课题.
一、理论分析
场域、惯习、资本是布迪厄实践理论里的三个核心概念.他认为,实践是行动者在场域中通过惯习的指导,为了获得更多资本而采取的行动.根据布迪厄的实践理论,惯习、资本和场域会直接影响实践效果,行为者的实践动力来源于惯习和资本,惯习和资本都在一定社会场域中产生,三者之间相互影响.
1.场域.场域是各种位置之间存在的客观关系的网络或构型[1].本文提及的场域是社会主义核心价值观培育和践行的实践空间.在高校整个教育场域中,除了课堂、校园活动、社会实践以外,学生宿舍作为场域,其独特的隐性教育功能不可忽视.有什么样的场域氛围,就会有什么样的惯习,随着场域的不断改善,学生会不断调适自己的惯习,当二者之间相互契合时,会促进学生形成良好的价值观念和价值行为.
2.惯习.惯习是一个开放的性情倾向系统,不断随经验而变,从而在这些经验的影响下不断地强化,或调整自己的结构[2].从大学生社会主义核心价值观的培育和践行来看,“惯习”是实践目标.来自于不同场域的大学生通过共同教育场域的创设,经过价值导向和行为约束,使学生自觉将社会主义核心价值观转化为日常惯习.
3.资本.布迪厄实践理论将资本分为经济资本、社会资本、文化资本及符号资本.这些资本是行动者开展实践的工具,并且这四种资本形式在特定场域中可以相互转化.高校场域中,主要通过增加大学生的“文化资本”,提高大学生未来的核心竞争力（即非正式的人际技术、习惯、态度、语言、风格、教育程度、格调和生活方式）[3].
结合布迪厄的实践理论,黄昀博提出了教育场域的十个结构要素,分别是育人目标；参和教育活动的行动者及其惯习；资本；主体位置及社会关系网络和环境；时间；教育规则及制度；信息传播；价值理性；实践理性；教育实践活动[4].根据以上理论,要在大学生群体中培育和践行社会主义核心价值观,必须根据实际情况,构建教育场域,以培養“良好惯习”为目标,促进价值的实现.
二、路径选择
社会主义核心价值观的培育和践行简单而言,就是人的“价值认知、情感认同、行为实践”的过程,因此我们可以场域—惯习理论为分析框架,从认知、认同、实践三个方面下功夫,丰富教育过程的各个环节.
1.探索教育内容和教育方法,加强价值认知.
目前在价值认知方面,大学生普遍存在“知其然不知其所以然”的问题,大部分学生都知道核心价值观,却不能理解、领悟其本质,而且空洞的理论说教在一定程度上不能引起学生思想上的共鸣.因此,需要在教育内容和教育方法上下功夫.
（1）教育内容要和能力提高相联系.对于学生而言,他们更加关注的是自己能力的提高和未来的发展,因此设计教育内容时,要对学生进行科学的调查研究,对学生现阶段面临的问题、急需提高的能力进行正确分析,以此为基础探索教育内容,并将核心价值观贯穿教育全过程.比如,结合学校课堂教学改革,对学生开展教学技能训练,既提高课堂教学效率,又强化学生能力.
（2）教育方法要和学生实际相吻合.改变传统说教方式,探索学生互助教育模式,充分发挥学生的积极性和主动性；充分利用微信、 等平台,借鉴问题导向的方法,将社会主义核心价值观教育通过一些学生喜闻乐见的方式传递给学生,将大道理变成小践行.
2.构建有利于学生价值养成的场域,培养情感认同.
（1）构建设计系统科学的教育场域.“人”是教育场域中的主体,在设计场域时,应追求教育主客体之间的平等,充分调动学生周围各个教育元素的作用.根据学生实际情况和需求,设计价值观养成的教育环节和教育活动,同时发挥榜样引领和示范的作用,将社会主义核心价值观渗透到教育全过程中.
（2）设定场域规则.不仅包括教育规则,还包括教育主客体在整个场域设计中的定位.在规则设定中,要做到以学生为本,从规则的设立到实施到监督,充分发挥在场域中的自主性,真正实现自我管理、自我教育、自我服务.在这样的氛围中,学生对核心价值观的情感认同会日益增强.
（3）实施培育协作机制.辅导员职业能力标准明确规定,辅导员在学生思想政治教育工作上,要和“思想政治理论课教师和组织员等工作骨干做好沟通交流,充分发挥所有从事大学生思想政治教育人员的育人作用”.从现实情况看,辅导员在实际工作中和思政课教师联系较少,二者在教育内容和教育方式上缺乏配合,这不利于社会主义核心价值观的培育.所以,在构建场域的过程中,我们除了发挥学生干部、学生党员等同辈群体的作用外,还要加强和教师的联系,构建协作育人机制.
3.着重培育学生惯习,强化行为认同.
（1）量化社会主义核心价值观个人层面的价值准则.惯习的培养要以价值观为引导,具体到学生就是指个人层面的爱国、敬业、诚信、友善.但培育和践行核心价值观绝不是对这几个字的简单记忆,而是要结合工作将这八个字变为可以量化、可以操作、可以考核的实际行动,比如制定可以践行的班级、宿舍公约.通过这种方式将日常学生工作和社会主义核心价值观相联系,让学生真正理解,“勤学、修德、明辨、笃实”是大学生践行社会主义核心价值观的重要途径.
结论：关于本文可作为相关专业惯习论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文场域论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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