音乐课堂巧用舞蹈，各美其美，美美和共,本文是一篇关于美美论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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【摘 要】卡尔·奥尔夫说过：“原本的音乐不是单独的音乐,而是和动作、舞蹈、语言的结合.”在艺术教育中,音乐和舞蹈在艺术教育中有其不可替代的作用,两者在艺术教育中也是不可分离的.音乐是一种声音的艺术,它具有一定的抽象性,而让形象思维为主的小学生了解音乐、掌握音乐,这就十分困难.舞蹈是直观性的艺术,非常符合孩子们天真活泼、好动好奇、模仿性强等生理心理特点.经过十几年探索性的实践,我发现巧用舞蹈,可以帮助学生很好地学习音乐,提高音乐教学效果.
【关键词】舞蹈；音乐课堂；综合性艺术；激发音乐的兴趣；激发创作精神；培育自信
【中图分类号】J703 【文献标识码】A
一、巧用舞蹈,歌曲教学更生动
在歌曲教学中最难的是抓住歌曲的特点,把握歌曲的韵味.所以,我尝试在教学歌曲中辅以舞蹈,帮助学生抓住歌曲的灵魂.以小学傣族歌曲《金孔雀轻轻跳》为例,这首歌曲优美舒展,具有明显的傣族风情,可这对于二年级的小朋友来说恰是难点.所以在教学一开始,我先和着音乐边舞边唱,让学生对歌曲的风格有个初步的概念.然后再教他们一些简单的傣族舞蹈动作,并跟着音乐舞动,这样有助于学生较快地掌握歌曲的节奏.学习了歌词以后,我把学生分成若干组,以小组为单位,讨论创编一些舞蹈动作,如“孔雀喝水”、“孔雀开屏”、“孔雀照镜”、“孔雀跳舞”等,再上台表演,并进行评比.这样一来,不仅激发了学生的创作和学习兴趣,还使他们在自编自演中对歌曲的韵味有了更好的把握.用舞蹈激发兴趣,如四年级蒙古族歌曲《草原就是我的家》,为了让学生理解我国少数民族风情,我跳了一支蒙古族舞蹈,并让孩子欣赏我们舞蹈队的比赛获奖作品蒙古舞《鸿雁》,让学生在舞蹈中进一步理解蒙古族歌曲内在表达的情感,在每一段的歌曲中我教学生跳几个经典的蒙古族舞蹈动作,特别是表达广阔的大草原及苍劲的雄鹰动作,学生很喜欢,让他们如身临其境,激发他们热爱大草原,激发学习歌曲的兴趣.用表情、舞蹈来表现美,在综合欣赏中,教师还可以启发学生用恰当的表情、舞蹈表现美.如《玩具兵进行曲》,可让学生在了解音乐故事内容后,跟随音乐,用神气的表情、雄赳赳气昂昂的行进及表演来表现玩具兵们可爱顽皮的形象.而在音乐结尾部分,描绘小主人苏醒过来的时候,我引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱而东倒西歪的尴尬形象.
二、巧用舞蹈,激发创作精神
中小学音乐课程中的音乐创造,目的在于“通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质”.一个人的创造潜质往往是建立在强烈的表现和创作之上的,因此,在音乐教学中,教师要通过各种各样的教学形式和教学方法来激发学生的这种.那么用所给的音符和节奏用舞蹈动作表达各种各样的情绪.通过这些“表现与创作”的形式引发学生的创造潜能.音乐教育在关注对学生创造能力培养的同时,更要关注教育方式的创新.发展学生的创造能力,首先需要一种创造性的音乐学习环境.音乐教师要从传统的角色中跳出来,变“教书匠”为“教学设计师”、“指导者”、“合作伙伴”,为学生的音乐学习创设宽松、和谐、的氛围,充分尊重学生的人格,维护学生在音乐学习方面的自尊与自信心,使学生的创造潜能做到到充分的发展.舞蹈这种直观性的艺术,非常符合孩子们的天真活泼、好动好奇、模仿性强等生理心理特点.如果你仔细观察不难发现,几乎所有的孩子在开心时都会手舞足蹈来表达自己的情感,孩子们在聆听音乐时,都会管不住自己的小手情不自禁的随音乐舞动,一副陶醉的样子.老师根据歌曲内容,选取片段讓学生即兴创作,效果非常好.如三年级《春天在哪里》,如何让学生感受春意盎然、感受心情愉悦,即兴舞蹈创作非常关键.如把手放在头上作小鸟飞、小组合作的高低不同的树木造型、小组合作的手势、嘴的音响.学生在音乐声中尽情舞动,学生时而散落在音乐室每一个角落,时而搭桥错落有致,时而发出整齐的山谷回音,没有杂音,没有吵闹,孩子们沉浸在自己的创作当中,而我也跟着孩子们在里面扮演.我把音乐剪辑重复,音乐一停,孩子们轻轻回归座位上.
三、巧用舞蹈,培育学生自信
很多孩子去少年宫学习、在学校参加舞蹈队,在老师的传授下,在特定的舞台上,都会一板一眼跳做到相当好,但是,脱离了老师,如果在平时,你让孩子自由表演一段,大多孩子会很羞涩,拿不出一两个动作.我们经常羡慕为什么外国小朋友能自信地在大街上载歌载舞,而我们的小孩通常比较内敛,不轻易表达,因此这么多年,我一直想改变.每节课我都会让学生结合歌曲创编动作,每学期期末,以音乐会形式汇报学习成果,而且我要求每小组表演的歌曲都要有舞蹈造型创编.因为我长期在音乐课堂中表演给孩子们看、渗透,并且不断创造条件让学生尝试,因此,到了期末,每个孩子都能创作,用他们稚嫩的身体创作出美妙的艺术造型.如三年级《我们同在一起》,他们不断变换“在一起”的造型,圆圆的拼盘、绽放的花朵、弯弯的拱桥等等.六年级《游击队歌》,男孩们在危险中勇敢前行,维妙维俏地演绎歌曲形象.考试结束后,让老师既惊喜又为难,惊喜于孩子们的创造力,为难如何给孩子们颁奖,每个孩子都那么自信,表演做到那么好,最后给他们颁发了最佳创作奖、最佳表演奖、最佳感人奖、最佳自信奖、最具潜质奖、进步奖.在最后的小结中,没有排好的台词,有的是孩子发自内心的感想,孩子们说：“老师,我收获了自信”、“我很开心”、“老师,我们喜欢音乐课,我们喜欢您,希望您一直教我们音乐.”我获得了大奖,没有哪一个奖比孩子们发自内心的评价来的感动,高兴的泪水模糊了双眼.
在教学音乐的同时介入舞蹈的教学,使我深切体会到两者的相辅相成,相做到益彰.孩子们通过舞蹈对音乐有了轮廓的认识,同时在音乐、舞蹈的熏陶下,愉悦了身心,陶冶了情操,还健美了肢体,联络了感情,使教学效果做到到了很大的提高.在音乐课堂发现音乐和舞蹈相互作用的美,各美其美,美美与共,将给孩子们带来不一般的音乐之旅.
结论：适合美美论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关美美开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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