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小学生作文论文参考文献：
摘 要：作文是小学语文教学中的重点与难点,需要教师付出较多的心血和精力.然而,虽然教师的教学下足了功夫,小学生作文却依然困难重重,问题重重,亟待解决.
关键词：小学生；作文教学；反思
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0144-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.089
作文教学历来是小学语文教学中的难点.当前的小学语文作文教学中,存在着写作千篇一律、缺乏生活经验与常识、写作素材匮乏等问题,急需教师加以改善.为此,本文将对以上几个方面展开反思,以求提升小学语文作文教学效率.
一、千篇一律
作文阅卷老师经常反映的一个问题就是作文的千篇一律.学生有着不同的个性特点、不同的生活阅历和不同的人生感悟,缘何写作会千篇一律?反观我们一直以来的作文教学,便可知一二.一般来说,小学一二年级时,教师会逐渐尝试让小学生写话,直到三年级开始正式写作文.在写作之前,教师通常会为学生介绍一些写作的“技巧”,比如如何写开头,如何写结尾,如何拟题,如何凸显中心思想.
其实,这都是因为我们给了学生太多的条条框框,太多的范例借鉴,无形之中就给学生的作文划定了一个范围,给了学生一个错觉：只有在此范围内的作文才是好作文.
所以很多学生按照教师提出的写作思路和范例来写作,导致了“程式化”的作文特点,令老师苦恼不已.比如,一次写人作文中,很多学生在对妈妈的外貌描写时普遍都是“樱桃小嘴”“一双温柔的大眼睛”“齐耳短发”,仿佛天下所有的妈妈都长着同一张脸；又如,记事作文中,很多学生都会写“扶老人过马路”“捡到钱包交给叔叔”等
为此,作文指导应提倡范文延后,自主创造在先.这样既有利于学生充分发挥自己的创造潜能,也可以更好地发挥范文的作用,因为这样使用范文才真正符合“不愤不启,不悱不发”的教育思想.
二、缺乏生活经验与常识
虽然如今的小学生生活越来越丰富多彩,但是由于年龄尚幼,且社会经验、生活经验不足,所以在写作的过程中,常常会出现架空生活、非常理杜撰的“奇葩”文章.
比如下面这篇：
今天早上我起来,发现妈妈趴在我旁边睡着了,我看见妈妈布满血丝的双眼,忍不住掉下泪来.想起3月是学雷锋月,于是我偷偷地把所有家务都做好了,妈妈起来看到整洁的家,泪流满面,对我说：有你这样的孩子真好！
妈妈“趴在我旁边睡着了”,“我”却“看见妈妈布满血丝的双眼”,这是不符合生活常识的.
再如下面这篇：
3月是农活最重的月份,为了学雷锋做好事,我周末和爸爸一起回到爷爷奶奶家,帮他们割麦子.割了一个上午,麦子堆成了小山,我已经累到不行了.想起爷爷奶奶每天都要做这些粗活,真辛苦.我以后要多帮爷爷奶奶干农活.
割麦子是5、6月份的农活,而小作者欠缺这方面的经验,为了完成3月份“学雷锋,做好事”的写作任务,小作者便将割麦子的农作活动写成了3月份.当然,这样的情况在很多小学生的作文中都曾出现过.语文教师需要思考的,是如何强化小学生的生活经验,并且正确引导小学生合理发挥想象,切勿脱离生活实际.这就需要学生在日常生活中多观察生活,体验生活,用心感悟生活,从而写出具有生活气息的合情合理的作文.新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”.基于这一理念,我认为,作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力,要解除羁绊于学生作文情感的条条框框,为学生提供体验生活的机会,让学生在开放中放胆作文,弘扬人性,放飞情感,写真实的生活,述生动的情感.
三、写作素材匮乏
会选用重复的语句来“凑字”,甚至一眼便能看穿学生“凑字”的嫌疑.据《深圳晚报》报道,一名教师在朋友圈发了一篇小学生的作文,开头这样写：“今天早上小猫在叫,喵、喵、喵等”在这篇仅有100字符的作文中,“喵”字和“、”就占去了69个字符.其实,这些作文的深层次原因是学生写作素材的匮乏.俗话说,“巧妇难为无米之炊”,由于写作素材的匮乏,小学生的写作过程中会感觉无话可写,只能借助于“凑字”这一“法宝”.为此,教师应该关注到这一点,从根本上解决问题,丰富学生的写作素材.
基于这些原因,在教学中,教师就要十分重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料,在文章之外下足功夫.
一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流,广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识.这样不仅可以开阔视野、增长见识,而且会产生描述、书写的强烈愿望.比如,教师可以组织学生多参与一些课外活动,引导学生在课外活动中积累写作素材,或者为学生推荐一些课外阅读书籍,引导学生在阅读中汲取养料,积累素材.例如,教师可以推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》,让学生感受到鲁滨逊所处环境的危险恶劣,学习鲁滨逊那坚强不屈的品质,并且引导学生学习作者的写作手法,积累相关的写作技巧.
二是多开展一些相关活动,如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片段背诵给其他学生听,并每天评出一位优胜者,以激发学生阅读课外书籍的兴趣.为了能够获得好评,他们积极准备、认真背诵,一学期下来,不仅自己读了不少书,积累了不少词句和文章片段,而且从其他同学的背诵中获取了大量有益的知识,拓宽了自己的视野,丰富了自己的知识储备.
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[6] 杨秀玲.自从有了你,作文变得更美丽——小学作文教學的实践与反思[J].新课程（上）,2017（4）.
结论：关于本文可作为小学生作文方面的大学硕士与本科毕业论文小学生作文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
强化小学生作文情景描写能力
小学作文教学历来是小学语文教学的重点、难点，很多小学生感觉“作文难”“写作文发愁”“不爱写作文”。一些教师面对这种情况，为使学生能写出像样的作文。
小学生作文能力培养策略
作文能力是语文知识综合运用能力的体现，培养小学生的作文能力是小学语文教学的重要任务，同时也是小学语文教学的重点和难点。多年来，在小学语文教学过程。
培养小学生作文能力
小学《语文新课程标准》要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，日常的作文教。
如何提高农村小学生作文水平
对于农村教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。现结合我的教学实。