把握感情基调读出个性风采,此文是一篇基调论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
基调论文参考文献：
【关键词】感情基调 《穷人》 教学片段 反思
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）08A-
0085-01
《穷人》是人教版语文第十一册的一篇课文,主要讲述了桑娜的邻居西蒙去世以后,桑娜把西蒙的孩子抱回家抚养的事,表现了桑娜夫妇善良的品质.在这篇课文的教学中,桑娜没有经过丈夫同意就把邻居西蒙的孩子抱回家,这一部分是教学的重点,也是难点.教师要注重引导学生通过朗读真正走进文本,关注学生的内心情感体验,把握感情基调,在朗读中张扬学生个性.
一、教学片段
（多媒体出示句子：“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢?这是闹着玩的吗?等那也活该,我自作自受等嗯,揍我一顿也好！’”）
师：请大家自由朗读这段话,想一想：我们应该怎样读?按照自己的想法读一读.
生1：桑娜没有和丈夫商量就偷偷把孩子抱回家,此时她心里很不安、害怕,所以应该用紧张、害怕的语气来读.
生2：我觉得桑娜这时心里已经有些后悔了,应该读出她后悔的感觉：早知这么担心,就不应该把孩子抱回来.
师：刚敢于这两位同学读得怎么样?
生3：第一位同学读得好,他读出了桑娜紧张、害怕的心情.
生4：他们读得都不错,都读出了桑娜的担心、紧张、害怕,让我们仿佛看到一个真实的桑娜.
师：你能够站在桑娜的立场来读,揣摩出了应该用怎样的感情基调来读,这一点非常好.谁再来试一试?（生5读）
师：你们认为这位同学读得怎么样?
生6：他在读“等是他来啦?等不,还没来”这句话时,能够读出桑娜此时担心、害怕的心情,但是句中有两处省略号,他在读时停顿的时间如果能再长一些会更好,这样可以让人感觉出桑娜在一边自言自语,一边思考对策.
师：你能够从省略号停顿读出这个标点符号的内涵,真不错.
生7：在读“等为什么要把他们抱过来啊等他会揍我的”这句话时,应该读出后悔的心情.
生8：不应该是后悔,因为桑娜其实内心已经有了决定“那也活该等揍我一顿也好”,这句话充分显示了桑娜宁愿挨揍,也要把孩子抱过来的决心,所以在读“揍我一顿也好”这句话时要读得坚定有力一些.
师：大家还有其他看法吗?
生9：在读“他会说什么呢?这是闹着玩的吗”这句话时,声音要轻一些,要读出桑娜站在丈夫立场上考虑问题的心情.
二、教学反思
从上述教学片段可以看出,在教师的智慧引领下,每个学生都积极发表自己的独特感悟、体验和理解,获得了对课文情感与个性体验的高度融合与统一,课堂教学效果显著,主要体现在以下两个方面.
1.朗读指导要关注文本情感
在教学过程中,有些教师往往只关注朗读时应该把握的语气、语调,忽略了情感的把握,造成学生朗读时只是走过场.真正的朗读应该是学生发自内心的,对文本有了一定感悟之后对课文表达情感的自然流露.教师要从情感入手,让学生情有所系、理有所悟,从而把自己对文本最真切的感受读出来.在上述教学片段中,教师首先让学生自己读,再用自己悟出的感情基调来试着朗读.这样学生读出了害怕、担心、紧张、后悔、坚定等各种心情,不仅真正领会了桑娜复杂的心情,而且与文本产生了情感共鸣,在朗读中获得对文本内容的深刻理解.
2.朗读指导要体现学生个性
阅读是一个发现的过程,学生对文本有着不同的感触与理解,教师要尊重学生独特的感悟、体验和理解.在朗读指导方面,教师要充分信任学生,把朗读的权利还给学生.在上述教学片段中,教师为学生创设一个、平等、宽松,有利于学生发表自己独特感受的平台.在自说、自读、自评中,学生既读出了自己独特的感悟体验,又获得了深刻的理解和认识,尤其在读“为什么要抱他们回来呢等他会揍我的”这句话时,学生之间出现了意见分歧,有的学生认为应该读出后悔的心情,有的学生对此不赞成.学生在朗读过程中大胆发表自己的见解,通过不同的朗读尝试实现了朗读效益的最优化.
总之,在桑娜抱回孩子这段心理描写的朗读中,为了使学生真正走进人物内心,读出自己独特的体验感受,教师主要采取了把握感情基调与个性化朗读相结合的方式引读,学生既读出了情感,又张扬了个性,提高了阅读教学效果.
（责编 杨 春）
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