高中语文作文教学路径探究,此文是一篇作文教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
作文教学论文参考文献：
[摘 要] 当前高中生作文“生活化缺失”问题是比较严重的,而这主要是教师教学策略方面的原因.学生作文水平的提高自然需要多方面努力,但从教师的角度来看,作文教学策略是能起到关键作用的.在作文教学中,教师应当将焦点集中在命题生活化、素材个性化、训练多样化、管理网络化、评价过程化四个方面来提高教学实效.
[关键词] 高中语文；作文教学；生活化；命题；评价
师者,传道授业解惑也.学生作文的写作,除了自己的个人创作外,还不能脱离教师的作文指导.教师的有效指导能让学生尽量规避写作中存在的问题,提高写作水平,起到事半功倍的效果.其中,教师的作文指导策略可以从多个方面进行.
一、命题生活化
学生是教育教学的主体,教育的所有活动都必须以促进学生的成长为中心.在作文教学中,从作文命题、搜集材料、谋篇布局、写作过程到最后评改文章都必须坚持以学生素质的提高为出发点和落脚点.
作文题目一般是由教师布置的,要想学生创作出优秀的作文,教师就必须知道什么样的题目是学生愿意写并乐于写的,这样才能最大限度激发学生的写作热情.
将生活作为写作的出发点能给学生的写作打开方便之门.生活是在学校食堂吃到的一顿美味的早餐,是体育课上三两成群的小组运动,是晚饭后听爸妈和邻居无聊的家长里短等这些是每一位学生每一天都在亲身经历的事情,所以每一位学生都有发言权,他们不会因为个性、兴趣、家庭环境、学习成绩的不同而对关注生活的热情存在差异.罗丹说：“生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛.”教师需要做的就是在布置作文题目时,给予他们一个寻找美的方向.
教师在给作文命题时要贴近生活,可以先不必按高考要求做硬性规定,命题方向可以是记录每天的生活轨迹、缅怀内心美好的记忆、诉说学习的忙碌和紧张.命题贴近生活指的是贴近学生的生活,如果作文材料中的话题根本是当前学生无法企及的,这就会使得在具体的写作过程中,学生完全无从写起,最后只能过度编造.脱离了真实,写作只靠主观臆造,那么文章的深刻性也就不能做过多期待了.
二、素材个性化
“巧妇难为无米之炊.”要想成为作文写作的“巧妇”,必须积累足够的作文材料作下锅的“米”.“米”最直接的源头就是学生各自的生活,即学校生活、社会生活和家庭生活.不同学生的生活素材既有共性也有个性,这些生活“个性”就是写作时能用上的别具一格的素材.只是学生对生活的观察仍缺少足够的智慧,教师作为学生成长的引路人,必须给予技术上的指导,引导他们发现生活的美,关注生活的精彩,并积累下来,为下次创作服务.
从校园生活来说,学习是学生日常生活的主题,除了内心的感受体会与旁人不同外,日常经历能够体现“个性化”的地方不多.所以学生的心路历程便是作文素材个性化的重要部分.同时,学生也可以参加社团、校内活动、志愿者活动,关注在实践中感受的心灵体验,这样的经历、感受、体悟都是学生写作的源泉,也是素材最具个性之处.
三、训练多样化
作文是由文字构成的,这种构成可以有 一个事先的准备过程.在动笔之前,学生要进行一系列准备工作,如选择材料、思考结构、组织语言等,而这些准备都是可以进行训练的.叶圣陶先生曾说：“作文与说话本是同一目的,只是所用的工具不同而已.所以在说话的经验里可以得到作文的启示.”朱自清先生在春晖中学做语文教师时提倡“从练习演说入手”,这种方法在很多中学都实行过.选择一个主题,让学生自行准备,然后再在全班同学面前展示自己的成果,这个过程与写作的准备工作有异曲同工之妙,可以考察学生选择什么材料,从哪里获取材料,材料怎么安排,怎样组织语言,自己的态度和看法是什么,用什么方式来表达这种情感等等.还有朗诵、演讲、课本剧等形式,都有助于学生培养和锻炼学生的发现问题的观察力、组织材料能力、逻辑思维能力、口语表达能力和肢体表现力等等.作文表现的不仅仅是学生的写作能力,因为一篇优秀作文牵涉学生各方面的技能,而这些技能可以通过非作文的方式来培养.
四、管理网络化
随着科学技术的日新月异,高中生们有很多机会接触手机或电脑.平时的课余时间,学生们会利用网络进行娱乐.面对这种现状,教师和家长都不应回避,与其禁止他们沉迷,不如作积极的引导.
例如,从教师角度出发,作文的训练和评价完全可以通过网络来实现.一方面更加的便捷迅速,因为学生每天有较多的时间在与网络打交道,网络打破了时间和空间的界限,具有超越文本的便捷性、兼容性、开放性,那么作文的布置完全也可以通过网络来达成,当然前提是教师已经提前与学生构建了一个网上平台.另一方面可以摆脱空间的限制,对作文的管理并不局限在面对面安排、一对一讲解等传统模式上.作文题目的布置也完全不必教师一个人闭门造车,网络是一个无限广阔的资源库,有太多有用的材料等着人们去挖掘,既然前人已经为我们创造了便利,何不因势利导.学生写作文也完全可以网上操作,既方便修改还方便保存,及时地从网络汲取有用资源也是创作过程中的一个手段,有效利用网络可以快速地了解热点时事和社会动态,这能在一定程度上弥补学生缺少社会生活的不足.
只是,由于高中生缺少社會实践,思想上并没有完全成熟,很容易受到不良书籍和不健康资源的诱惑.因此,教师要督促学生合理利用资源,如推荐合适的书籍、图书网站,既能保障他们的有效阅读,又能保护心理健康安全.
五、评价过程化
每个学生的个性特点都不同,教师在教学过程中要注意到这种差异性,在评价时注意学生的发展性,使评价处于一个变化发展的过程中.
当前教育领域对学生的评价机制普遍比较单一,一般都是“唯分是从”,由每科成绩将学生定性为优良中差.即使是目前相对比较公平的高考制度,在作文评价上,也不是十分科学.虽然对作文的等级有个明确的标准,但如何定性,还是看批卷老师看问题的角度.所以,作文评改是相对的,它不同于选择题和填空题,对错是那么十分客观的.所以对学生作文的评价也要在大的规则下采取灵活机变的准则.例如作文主题不能一棍子打死,要给予学生较多的发展空间.
对高中生作文的评价,首先要改变以往比较单一而僵硬的评分机制,那种在文章主旨、结构、语言方面做出明确评分规定的机制,虽然使教师在打分时分分有据可循,但是不利于学生自由发挥,过度的框架严重扼杀了学生的写作热情.
另外除了平时的大作文,教师在评价周记之类的小练笔时也要认真仔细.教师的评语虽然有时只有三言两语,但却是学生认知写作回馈的来源,学生希望能看到老师阅读后的感想,无论是对作文本身技巧的评论,还是对写作者在文中寄托的思想的看法.很多时候,学生需要的就是一种来自长者的精神认同.对学生的评价要多方面,不能强求学生在材料、主题、题材、结构、语言等方面都优秀,只要有出彩之处,就要予以肯定,好词好句也要点出,让学生认识到自己也有闪光点.
最后,学生作为一个个体,是具有发展性的,不可能一直停滞不前.所以,教师一定要注意学生的发展变化,不能因为最初作文写不好,就直接否定了后续的一步步努力.教师要仔细发现每位学生的进步,将评价当作一个变化发展的过程来对待.有进步,一定要清楚地表扬；对不同的学生,要按照不同的标准；让学生自己能看到自己的进步与退步,借以勉励他们.总之,教师的评价要有人文关怀.
学生作文成绩的提高是作文教学的目的之一,这在高考大局势面前是无法避免的,所以如何在有限的时间内提高学生的写作水平,依旧会是语文教师们重点钻研的问题.
责任编辑 范宏芳
结论：大学硕士与本科作文教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写作文教学方面论文范文。
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