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关于中外合作办学论文范文写作 中外合作办学大学生跨文化交际能力现状相关论文写作资料

主题:中外合作办学论文写作 时间:2024-02-11

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[摘 要] 在如今的社会发展中,经济、政治、文化和创新,都离不开人才的培养.区域和区域,国家和国家的界限逐渐不明晰,最主要的人才交流方式就是学习.随着我国人们生活水平提高,出国留学变成了一种热潮.中外合作办学大学生在国外的交流水平,以及交际能力是学生在国外生活,立足的首要事情.好的交际能力有利于学生很快地了解所在国家的文化,便于沟通学习,更快的融入陌生环境,帮助他们突破障碍,实现更高价值的跨文化交际.教学策略在此占据重要地位,可保障学生质量,提高中外合作契合度,提高办学质量,推动中外合作办学.

[关键词] 跨文化交际能力;语言教学;文化意识;现状调查;对策研究

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 15. 103

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194(2017)15- 0236- 03

0 前 言

中外合作办学在改革开放后,在教育领域有了更大发展,作为一种新生的事物,在不断发展中也逐步成为了对外交流的一种主要的形式,中外合作办学是通过教学的合作形式,来对留学生的各项技能进行培养和提高,在中外合作办学中能够熟练地掌握英语或交流学习国家的语言,具备跨文化交流能力是非常重要的.学生在校期间学校不仅要有相应的课程,更要根据学生的实际需求,安排课程,甚至是教学模式和教学管理制度,理论联系实际,通过各种方法满足学生需求,提高中外合作办学大学生跨文化交际能力,凡事都有两面性,只有这样才能不断完善,中外合作办学也不例外,在不断发展的过程中也存在着一系列问题.

1 跨文化交际理论

跨文化交际的英文名称是inter-cultural communication ,直译为两个民族之间的交际、交流.跨文化交际的背景、情景是不同的两个民族、国家,具有不同的文化社会背景.作为一个近 展起来的新学科,跨文化交际包括的内容广泛,涉及领域宽广,现如今经济社会发展,“地球村”的概念已深入人心,各国在新领域的重视力度加大.

跨文化交际由于是不同的民族、国家之间的交流,是各民族、国家在自己所处的物质、价值观、宗教等的影响下的民族特色,由此形成了不同的说话方式、表达方式,这样就造成了中外合作办学中交流不畅,存在代沟,例如:在我国龙是高贵吉祥的象征,将自己成为龙的传人,而在其他国家,龙代表着凶恶,文化的差异,语言的不相同,阻碍了文化的交流和学习.

2 中外合作办学大学生跨文化交际能力培养现状及存在的问题

至今为止,随着我国改革开放的不断深入,综合国力的不断提高,我国和其他国家之间的合作办学越来越多,如:美国、新加坡、西班牙、马来西亚等国家.对于这个新兴的领域,有关的研究是有限的,大都从他的一些表面进行研究,我国关于此研究的多是宏观视角,从微观的角度去深入剖析的研究较少.綜上所述,对中外合作办学的学校现状进行研究,是发现问题,解决问题的过程,语言学习是推动办学发展,提高学生跨文化交际的能力.在现在的中外合作办学中语言学习占着重要地位,是重要的教育环节,满足中外合作办学项目的实质目的.

如今,英语是全球的一种通用语言,虽然在流行“汉语热”,但要普及到全世界还需要时间,所以,为了国民和外界的交流更加顺畅,可以更好的学习,英语成为了我国的第二语言.在跨文化的交际能力培养中英语教学成为了重点项目,不仅是语言的培养,也是文化的间接导入,有利于学生的语言交流能力,可以帮助学生通过语言了解文化,通过文化深入语言,打开学生的视眼,开拓眼界,从而指导世界观、人生观、价值观以及发展.站在国家的层面,交际能力是促进国家和国家之间的交流学习的条件,在发展过程中,难免会有瑕疵,表现如下:

(1)我国实行义务教育来提高国民素质和文化水平,从而提高我国的教育水平,但在发展过程中,总会出现一些误区,在教学方面误认为给学生灌输知识才是最重要的,而忽视了学生的德智体美全面发展,教学观念守旧没有办法融合国外的先进思想以及好的教学模式,内容枯燥,没有办法调动学生的积极性.这其实在某种程度上是我国现在正在完善的缺陷.在课堂上,老师占据主导地位,学生在课堂上完全被动接受,中外合作办学同样受这种传统教学模式的影响,导致学生学习被动,没有办法进行实质上的提高和改变,阻碍学生的全面发展,束缚跨文化交际能力的发展.

(2)新课程改革,除了教学方式的改变,最基础的是教材的改革,教材是学生学习的基本参照物,也是教师教学的重要工具,中外合作办学的教材更新滞后,有很多内容还是传统的思想,严重脱离了现如今不断更迭,变幻莫测的社会,使学生无法和时代很好的接轨,脱离了现实生活,不能更好的学习跨文化交际,学生的学习唯一途径都不能做到更新完善,如何保障学生的学习质量,在这样的情况下,想要提高中外合作办学大学生的跨文化交际能力更是不易.

(3)在当下我国的教学依旧是群体教学,教学资源有限,学生组成一个班级来进行学习,不仅共享资源还可以进行思想的汇集,增强学生和学生之间的交流,但凡事都有弊端,学生组成一个班,水平参差不齐,接受能力和接受的方式也不尽相同.学生的基础不在同一水平在教学过程中就容易出现两极分化,好的好,不好的却更差,在这种情况下,就算结合实践活动去提高也无济于事,不能实现均衡发展.学生水平不同老师在进行教学的过程中,无法兼顾每个学生的接受程度,更多的会将关注度放在好学生身上,这种情况是普遍存在于各类学校中的,在语言学习中更需要实践锻炼,所以,学生的接受能力和基础在跨文化交际学习中影响着学生的学习成果.

(4)中外合作办学对的最重要的特征就是中外,即中外两种文化,两种思想的巧妙融合、汇集.而在教学过程中,中外是分离的教学,在我国跨文化交际能力做为一个新兴的学科,一些中国老师没有留学经历对外国的国家文化和民族特色没有了解,外国老师也只是一味的讲授有关的语言知识,老师和老师之间没有合作学习,导致学生在接受知识的过程中不能运用自然,更多的只是僵硬的接受,直接造成学生在现实中跨文化交际能力差,无法将所学知识糅合到实践中,老师之间的合作交流其实教学的合作交流,优化教学结构,推进学生的全面发展.

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