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大气论文参考文献：
【摘 要】自然地理环境中的物质运动和能量交换中讲述了三种物质的运动,而大气的运动显的尤为重要,它联系到了高中地理学科当中的一个学生难以把握的知识点——气候,气候的入门也对学生以后的学习兴趣起到一个重要的作用.学习好气候大气运动就要让学生有兴趣的学习,新课标的一个理念让学生快乐的学习,地理的学习也不例外.
【关键词】风带和气压带 气候 大气环流
对于文科生而言,要想学好地理,地球上的大气这一章节显得至关重要.因为它贯穿于区域地理各章节内容,但是,高中第二章大气部分的学习是学生的难点,一直是老师和学生最头痛的内容之一,鉴于此,如何才能让学生在学习过程中建立知识思维联系?如何突破气候部分的学习心理障碍,也一直是我们一线教师经常思考的话题.
鉴于自己对地球上大气的教学实录,总结出一些学生在学习这一章节所存在的问题：学生很难把这知识系统化,很零散,大多数都是死记硬背来应付考试,对于这种状况,我整理了一条贯穿学习大气的主干线,这样有利于学生更好的理解,以下仅供大家讨论：
首先,进行第一个假设：
假设地表面均匀、假设地球不自转、假设太阳始终直射赤道,在这种假设下会形成单圈环流,当然形成的原因是热力因素,会使得赤道附近近地面形成赤道低气压,极地附近近地面形成极地高气压,结合前面学习的基础（热力环流）形成单圈热力环流.
在这基础上进行第二个假设：
假设地表面均匀、假设太阳始终直射赤道,但是地球自转是自西向东,在这种情况下会形成七个气压带、六个风带,分别是：2个极地高气压带、2个副热带高气压带、2个副极地低气压带、1个赤道低气压带,并且可以得出哪些是由动力原因、热力原因影响形成的,在这分析的基础上可以得出七个气压带所控制的天气变化情况,可以为后面的气候学习做好铺垫；2个极地东风带、2个盛行西风带、2个信风带,结合它们风的指向和纬度高低大小关系,可以得出六个风带所控制的天气变化情况.事实上它们的形成过程是三圈环流,分别是低纬、中纬、高纬环流圈.
在这基础上进行第三个假设：
假设地表面均匀,但是地球自西向东自转、太阳直射点在北回归线和南回归线之间来回移动,在这基础上可以得出三圈环流的气压带、风带所对应的纬度并不是一成不变的,而是随着太阳直射点的移动呈现出北半球夏半年往北移,冬半年往南移的特征,这一知识点将为讲受气压带风带交替影响的气候做好衔接.
由于全球陆地面积占29℅,并且大部分居于北半球,所以可以以北半球为例展示出全球气候的分布情况,结合各种气候的形成原因,可以大致理解各气候的分布规律,例如：季风气候分布在东亞、南亚、东南亚等,地中海气候分布在大陆西岸30°—40°,当然可以进一步拓展,引导学生马达加斯加岛东南方向为什么也有热带雨林气候分布?（和洋流有关）,为什么巴西高原上是热带草原气候?（和地形有关）等等,可以得出一种气候并不是受单一某种因素影响,是多种因素的综合反映.
所以,各种气候的学习并不是同学们所想象的那样,事实上只要找准一条主干线,逐一过渡,层层推进逐一剖析,以前面的知识为背景,注重理解的过程,而不是死记硬背.
鉴于以上我所谈到的,我在教学中注重以背景知识为前提,引导学生分析问题,培养学生设立疑问,找准问题的突破口,逐一击破,这种效果能够让学生的能力达到从质变——量变.也能使学生学会自己解决问题的能力,这一理念也和新课标提倡的教学模式有相识之处,真正的做到学以致用.这也是我们老师真正该做的培养学生做社会有用人,而不是培养出解答题目的机器人.
参考文献
[1]卞兆根.小议高中地理实验教学模式.成功·教育,2011（3）
[2]中学地理教学大纲.地理教学教师参考书
[3]中学地理教学参考.1999（7-8）
[4]中学教师之友—地理卷
结论：关于本文可作为相关专业大气论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文什么是大气的人论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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