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关于电磁学论文范文写作 迁移理论在电磁学教和学中的应用相关论文写作资料

主题:电磁学论文写作 时间:2023-12-28

迁移理论在电磁学教和学中的应用,本论文主要论述了电磁学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

电磁学论文参考文献:

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一、引言

现代教育教学理念及新一轮课程改革破除了传统的“填鸭式”的灌输教学模式,取而代之的是在教师主导重发挥学生主体作用的新型教学模式,重视教师的启发性、引导性与组织管理作用,但更加强调学生的自主性、积极性与学习主体地位.在知识学习方面,改变教学过程中被动接受、机械记忆的现状,倡导和引领学生主动学习、探究发现的新常态.培养学生获取信息、构建知识的能力以及发现问题、解决问题的能力.

现代教育心理学研究认为:学习是一个个体主动建构的过程,是通过学习者新获取的外部信息与原有经验相互作用来完成的,而并非简单地将知识“塞”到学生的头脑里,而是要求教师引导学生根据学生以往知识经验建构起新的经验,进而形成完备的认知结构和知识体系.在此基础上,知识迁移理论应运而生,教育界更是提出了“为知识迁移而教”的口号.

电磁学是物理学科的重要组成部分,也是物理教学中的重点和难点,对于学习者而言,它具有知识内容庞杂、概念定理抽象等特点,在刚开始学习时,不易理解和掌握,而在学习和应用的过程中很容易造成混淆.但其中也不乏对称和相似的地方,比如电磁学中的重点部分静电场和稳恒磁场无论在性质、概念还是规律、方法上都具有一定的相似性和对称美,这就为这部分教学开辟了道路,提供了思路.它启发我们可以将知识迁移的相关原理和方法应用在这部分教学中,从而使学生掌握科学的学习方法,去主动构建知识体系,从以往的“要我学”变为“我要学”“我会学”,从而提高教学效益和学习效率.本文正是基于以上认识,重点从知识迁移理论的一般原理介绍、影响知识迁移的因素与促进正迁移的方法、电磁学中相关知识的联系与区别、在具体应用中提高知识迁移的能力等四个方面进行论述,以期为电磁学课程的教学与学习提供一些参考和帮助.

二、知识迁移理论的一般原理介绍

1.知识迁移的必要性与可行性分析

当今社会科技文化日新月异,各种知识浩如烟海,尤其随着网络信息技术的应用和发展,人类已经进入知识信息大爆炸的时代,各领域知识层出不穷,相互交融.面对如此庞杂的知识和信息,如何有效学习,获取信息成了人类所面临的问题之一.要解决这一问题,知识迁移就成为一条有效途径.

人类在获取知识,解决问题的过程中,总是或多或少地要运用自身的已有知识和相关经验,这样就不必事事摸索,反复试错,从而提高了学习和解决问题的效率,基于人类思维的这一特点,知识迁移成为一种可能.

2.知识迁移理论简要介绍

现代教育理论认为,学习是一个连续进行的过程,任何学习都是在学习原有的直接经验或间接经验、知识技能以及情感态度的基础上实现的,不受原有认知结构和经验系统影响的学习是不存在的,先前学习是后续学习的基础和准备,后续学习是在与先前学习的相互影响与彼此联系中进行的,而反过来,新的学习过程和结果会对学习者旧有的相关经验、知识技能和态度等造成影响,或者巩固加强原有知识经验,或者修改甚至替代原有知识经验.这种新旧知识之间相互作用、相互影响的过程叫作学习的迁移.迁移现象在日常生活和学习中是极其普遍的,比如古代的《论语·述而》中就有“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”的思想,再比如,学会骑自行车以后再去学骑摩托车就会容易得多.

根据不同的标准,可以将迁移划分为不同的类型.而按照作用效果不同可分为正迁移与负迁移,所谓正迁移(积极迁移),顾名思义,就是一种学习对另外一种学习、一种知识技能的获得对另外一种知识技能的获取产生的积极影响和促进作用,比如,学会了弹钢琴再去学手风琴会觉得简单得多,因为二者在手法与演奏技巧上有其相通之处,可以相互借鉴,形成合理的技能迁移.而所谓负迁移(消极迁移),就是指一种知识技能的习得对另一种学习产生的干扰或者不利影响,比如在学习过程中形成的思维定势会对以后的学习造成极大的危害,像物理学习中学过电阻的串并联计算公式之后再对电容串并联进行计算时就会因为思维定势而造成干扰.继而形成错误的认识.我们的任务就是要促进正迁移在学习中发挥积极的建设性作用,而避免或者消除负迁移带来的消极影响.

三、影响知识迁移的因素与促进正迁移的方式

(一)影响因素

影响学习迁移的因素包含主观和客观两个方面.

1.主观因素

(1)学生个体的智力水平.心理学研究表明,个体智力水平的高低将直接影响知识迁移能力的大小,智力水平越高,在面临较复杂的问题情境时分析问题的能力就越强,进而运用迁移解决问题的能力就越强.例如,在面对同样复杂程度的問题时,智力水平较高的学生往往擅于将复杂问题分解为许多“步”较简单的问题,从而将一个复杂的“新”问题化解为若干个容易解决的“老”问题,实现学习的顺利迁移.

(2)旧有经验的概括化水平.要实现学习迁移的顺利进行,学习者除了要具有相关的知识背景这一基本前提外,学生原有经验的概括化水平对迁移也起着至关重要的作用,学生原有知识经验的概括化水平越高,其普适性往往越高,往往就能与更为广泛的知识相适应,从而使迁移更顺利、更广泛地进行.比如,在各科的学习中所掌握的基本概念、定理、规则就是因为他们的概括化水平较高,能运用于更为一般的情境,进而提高学习和问题解决的效率和效果.

(3)学习者的思维定势.思维定式是一种预备性心理倾向,是在以往学习活动中形成的一种惯性思维模式,在以后遇到相同或者相似的情境时,就会自发地运用这一思维方式,形成一些条条框框,而对于知识迁移来说,其所造成的影响可能是积极的,比如我们在物理学习中所形成的一些有效的思路与方法.而有时这种思维定势也会给我们带来严重的干扰,比如一些问题表面上看起来相似,但究其根本又有质的不同.这时,学习者就容易被其表面所蒙蔽而觉察不到本质的差别,由于思维定式机械地采用固有的方法而产生错误,这就要求我们打破思维定式,跳出思想的框框,合理变通,使迁移效果达到最优化.

结论:关于本文可作为电磁学方面的大学硕士与本科毕业论文电磁学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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