中职德育教师教学设计能力提升策略探究,这是一篇与德育论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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摘 要：课程建设与改革是提高教学水平和人才培养质量的核心,教师教学设计能力是有效开展课程建设与改革的关键,也是中职教师必备的素质.怎样才能提高教师的教学设计能力,提高课堂教学效果,提升教师的专业素质,让学生学得轻松?本文提出,每一位教师都应重新审视自己、改变自己,在职教改革中重塑自己,提升教学设计能力.
关键词：中职学校 教学设计 教学创新
课程建设与改革是提高教学水平和人才培养质量的核心,教师教学设计能力是有效开展课程建设与改革的关键,也是中职教师必备的素质.
教学设计就是运用系统科学的方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学条件、教学策略、教学评价等教学要素和环节具体计划的过程.教学设计能力是指教师在课堂教学之前,根据教学目的和要求,预先设计教学程序、确定教学方法、选择教学内容等的创造性本领.
目前部分中职教师教学设计理念滞后,设计能力较低.怎样才能使教师提高专业素质,提升教学设计能力,打造高效课堂,让教与学变得轻松愉悦呢?本文以德育教师为例就该问题进行阐述.
一、中职德育教师教学设计现状
1.注重知识传授,忽略培养职业能力等非智力-性因素的设计
许多教师在教学设计中忽略了中职教育突出职业性的特点,仍将大部分精力用在传授知识上,尽可能详尽地描述教学过程,很少依据专业特点挖掘、创造教材中提升学生相关职业能力的教学点,忽略根据教材内容去设计情感态度、价值观等非智力层面的教育目标的实施和完成.
2.注重教学内容设计,忽略教学目标设计
教师的教学设计仅仅体现在完成“教学内容”上,而没有提升到设定并完成“教学目标”的高度.“教学目标”和“教学内容”在内涵和层次上有很大差異.如在职业生涯规划课程中,使学生明确“什么是职业生涯规划”是教学内容,教学内容仅让学生获得基本概念、基础知识、基本技能,是远远不够的；还必须为学生设定教学目标,让学生“设计自己的职业生涯规划”则是教学目标,教学内容仅仅是完成教学目标的基础,教学目标才是教学内容的升华,也是教师教学设计的关键和精华.
3.注重课内知识设计,忽略课外知识设计
教师注重对课本知识的研究,缺少对学生未来规划的思考,不了解社会发展、未来岗位需求,教学设计脱离学生生活；缺少知识整合和拓展教学,使课程单调乏味、容量不够.这一点最终表现为缺乏与本课有关的学科知识联系的设计,缺乏与学生实际生活内容等相关实践知识联系的设计等.如在经济政治与社会课程中,教师讲合理消费观时,只需让学生把自己一周的实际消费情况做记录,进行课堂分析,就可顺利引申到社会消费结构.很多教师接受过职业教育新教学理念、技巧和技能的培训,却不能做到理论联系实际,从而影响了课堂教学的实效.
4.注重现有教案的使用,忽略主动研究设计
教师的教学设计仅仅体现在课前的准备教材,注重教学目标、教学内容、教学准备、教学过程,缺少备学生的环节.如一份德育课教案用来应对不同专业各个教学班,缺乏对教学对象、教学环节、教学环境等影响因素的针对性关注.这种教案只能算是教学准备,将伴随课堂教学过程结束而终结,甚至会阻碍教师教学能力的发展,影响教学效果.
二、影响教学设计水平和实施效果的教师因素
笔者在学校134名教师中采用问卷调查、座谈、听课和教学资料实物查看的方式,从教师教学设计的基本要素——学情分析、教法设计、多媒体运用和教学评价方面进行了调查.
结果显示,60.12%的教师对学习者特征、学习内容和学习目标能够经常进行熟练分析,37.88%的教师只是基本能够进行分析；59.58%的教师能够根据学情选择适当的教法、组织教学,40.91%的教师只是基本能够选择教法进行教学,只有少数教师不能够很好地进行教学；对于多媒体的选择,92.42%的教师能够根据教学分析和教学策略选择多媒体；对于教学评价,25%熟练掌握、50%基本掌握、25%未掌握.
在学情分析、教法设计和多媒体选择三个元素上,教师掌握的程度比较乐观,但对教学评价掌握不够好,对教学模式和方法掌握不熟练,从而影响了职业教育教学设计水平.
教师对信息技术的掌握程度有差异,公众软件和办公软件的熟练程度比较高,但对于课件制作类常用软件的掌握情况不够好,对PPT的设计和使用仅处于较低层次,影响了教学设计实施的效果.
三、依据课标,全方位提升教学设计能力,进行教学创新
1.提高学情分析能力
（1）分析学生的智力因素对教学设计的影响.从我国人才结构、教育结构和智力结构的对应关系图中可以看出,教育结构分为：义务教育,高中中职,高职高专,本科,研、博.对应的人才结构分为：普通劳动者,技能型、技术型、下层管理人员,工程师、经济师,研究型、管理型,具体见下图.
教育和人才结构都分为五个层次,中职教育对应的学生是最下面的两个层次,即中职教育对应技能型劳动者.
从教育结构和智力结构上看,职业教育智力结构在60%的人群范围内,人的智力结构是有差异的,且具有不可逆性.
通过人才结构、教育结构、智力结构的相互关系,我们很清楚地看到：中职学生大部分智力在100分以下,适合从事技术、技能型工作,职业教育的目标是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能型人才,以便更好地满足企业需求.教师要依据学生的智力结构设计教学程序,确定教学方法,选择教学内容,做到因材施教.
（2）分析学生思维模式对教学设计的影响.笔者对学校2013级、2014级2000名学生进行了16PF人格测试,结果显示：学生个体水平差异性很大,多数学生都存在理想信念追求实用、缺乏积极进取的精神,学习目标不明确、厌学气氛较浓,缺乏自信心、自卑感较强,行为规范性差、组织纪律观念较弱等问题.
结论：关于本文可作为德育方面的大学硕士与本科毕业论文什么是德育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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