一体化教学几个要素,本论文可用于一体化论文范文参考下载，一体化相关论文写作参考研究。
一体化论文参考文献：
摘 要：在技工院校专业教学中实施“理论与实践一体化”的教学模式,是加强学生职业素质培养、提高学生综合职业能力的一项重要教学改革.本文根据南阳市高级技工学校的实际情况和理实一体化教学实践,总结了一体化教学的几个要素.
关键词：一体化教学 技工院校 要素
一、完善的课程体系
研究职业教育的课程大纲标准,构建“教育信念与责任”“教育知识与能力”“教育实践与体验”三个目标协同融合的课程体系.以培养学生 “好学习、能从教、善反思、会为人”为课程目标,体现四个结合：课程设置系统性与多样性结合；探究式教学与体验式、协作式学习结合；课堂教学、网络自学、微格实践、课余竞赛结合；知识性和能力性、形成性与终结性测试评价结合.
二、适用的立体化教材
教材是课程建设和教学活动的物化成果,重点建设校本教材和精品课程.课程组拟在课程建设的过程中不断积累总结,撰写出版基于新课程体系、适合教学、资源完备的立体化优质教材.
三、恰当的课程评价体系
“知行一体化”课程的考核评价体系应该是动态、过程性、全面且综合的,考核评价应该是教师与学生的对话,学生也应加入到评价的过程中来,包括自评、互评、教师评价三个环节.因此应当建立理论与实践结合、结果与过程结合、动态与静态结合、专业成绩与能力评估结合的多元评价指标体系.学生自评、互评是以评价指标体系为基准进行,从而实现了在学习中评价、在评价中学习的目的.
另外,课程平台能够记录学生参与网络学习的登录情况,以及前测、练习、章节测试、模拟测试、课程BBS,对学习过程进行监控,自动生成学习进度和平时成绩.
四、完备的课程资源
逐步形成职业学校教学案例库、课程单元测评题库、教学媒体资源库等.
五、一切为了学生
体现“一切为了学生”就是操心、费力、负责任.学生主体性缺失的表现为被动学习.学什么、怎么学、学到什么程度都是别人说了算,不支不动,不拨不转,不爱学习.学习与自己无关,成绩无关紧要,逃课、睡觉,不把学习与未来生活联系在一起.以学生为主体就是让学生参与教学活动,积极主动学习,改变“老师要我学”为“我要学”.
思想层面：教师要树立正确学生观,尊重学生,体谅学生,鼓励学生.制度层面：让每一个学生都能获得成功体验,建立自信心,获得荣誉感.方法层面：合作学习,互动交流.评价层面：重视过程,重视进步,重视长处.
六、有效的互动平台
在网络课程中,有效互动贯穿始终,其中包括学生与教师之间的交流互动、学生与学生的交流互动、学生与校级领导之间的交流互动.具体来说,提供了以下几个交互模块.
一是“大赛主题讨论”.根据省每年数控大赛图样的要求,设置一系列与大赛知识相关的讨论主题,引领学生头脑风暴,让学生深入理解理论学习的内容和自身应努力的方向.二是 “答疑解惑”.学生提问后,系统将即时反馈给教师,教师应在第一时间给出辅导和解惑.
结合近几年笔者的一体化教学经验,笔者认为教师在备课时要认真钻研教材,学习好大纲,做到吃透教材,找准重点、难点.多虚心向同组老师学习、请教,集中别人的优点确定自己的教学思路.讲课时精确抓住重点,重复和多次讲解重点.运用举例法、示范操作法等多种教学方法,结合多媒体的使用,频繁和学生进行互动、提问,让学生集中注意力.这样才能充分调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三和预见问题解决问题的能力.教师讲完课进行巡回指导时,注意对学习进度较慢的学生进行询问和辅导,这样可以及时了解他们掌握知识的进程和内心的想法,过后及时做课后记,找出上课时候的不足. 理论讲解完进行实际操作练习时,特别是技校的实习教师应多次重复进行示范操作,使学生能更直观地感受所学的知识内容.
在一体化教学的过程中,学生既学到了理论知识,又锻炼了自己的实际操作能力,在这个过程中产生了良好的、主动的、积极向上的情感体验,并激发了学生进一步学习好理论知识和实践能力的强烈需求,从而越来越主动地投入到学习中去.学生有了学习兴趣,学习就不再是负担,而是一种享受,一种愉快的体验,自然会越学越愿学、越爱学,这无疑就是一体化教学的目的.“告诉我,我会忘记！演示给我,我可能会记住！但是让我动手做,我就会了！”
参考文献：
[1]王文槿.我国远程职业教育的现状及分析[J].中国职业技术教育,2006（10）.
（作者单位：南阳市高级技工学校）
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