行动导向教学法在英语教学中应用,本文是一篇关于英语教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：职业教育全球化速度的加快,对技工院校英语课程教学模式提出了挑战.本文提出,英语教学要以企业应用需求为依据,优化教学手段,采用行动导向教学法,激发学生学习兴趣,提升学生职业能力,体现学生学习的主体性.
关键词：英语教学 教学模式 职业能力 行动导向
技工院校学生英语基础普遍较差,相当部分学生缺乏学习积极性和主动性,不想学、不会学、学不会、缺乏兴趣和信心等.笔者在教学中采用行动导向教学法,以学生活动和培养关键能力为中心,鼓励学生积极参与教学过程,在一定程度上改变了学生的学习态度和方法,提高了学习效果.
一、让学生体验成功的快乐
学习过程是学生基于自我意识、兴趣、态度、价值观的自我构建过程,是学生的自主行为.笔者以兴趣教学为主导,引导学生在情境体验中发展自我,构建适应学生的多样化教学方式.将教学内容通过文字、图形、图像、音频和视频等集成一体,图文并茂,声形并重,内容充实,形象生动而具吸引力,从而营造出良好的教学氛围,使学生占有的时空不断扩大,增强了其学习的趣味性和自主性.
比如讲授机械类通用教材《英语（第二版）》Machining Flowchart内容时,将普通车床加工轴类零件过程作为主要的课程信息,微课导入,引起学生注意.再用简单明确的话告诉学生教学目标,在10分钟内把Design、Drawing、Machining、Assembling、Completion及产品加工特性与作用讲清说透,突出教学内容在学生今后工作中的实用价值,学以致用,使学生对学习有了方向感和归宿感.学生的学习的积极性得到了较大激发,绝大部分学生能听懂学会,争先恐后地回答提问,课堂气氛活跃,有效克服了学习上存在的自卑心理,较好地树立了学好英语的自信心.
二、教学内容凸显实用特色
教学内容以企业的应用需求为依据,与行业、企业的生产实际紧密结合.笔者根据现代企业快速发展趋势,教学中强化与岗位工作能力相关的内容,突出新知识、新技术、新工艺、新方法的教学.以应用技能为中心,注重实践教学环节,让学生“学了能用、学了会用、学了就用、学以治用”.在深入了解和仔细观察学生个性及智力因素与非智力因素的基础上,根据其个性特点,因人而异,采用不同教法,给予不同学法指导.
例如在机械类通用教材《英语（第二版）》Making Accurate Parts教学中,通过视频播放、教师讲解、分组讨论、回答问题几个环节,使学生学会用英语表达影响产品加工的因素,对parallel face、surface roughness、warping of circle and offset of the center和精密零件制造过程加深了理解,能更为准确地把握语法将来进行时和完成时及工艺课所学,提高了学生的听、说、读、写能力,培养和锻炼了其运用所学词汇和语法解决生产实际问题的能力.
三、以职业能力培养为主线
增加互动教学环节,讲授中遵循精讲多练的原则,即讲课内容精,不面面俱到,突出重点,讲清难点,注重带规律性的知识,一些细节通过反复练习让学生加深理解,从而调动其学习积极性.学生掌握了独立学习的方法,养成自觉学习的习惯,使基础好的学生“吃得好”,基础一般的学生“吃得饱”, 基础差的学生“吃得了”.
笔者让学生获得实用信息的同时,以关注学生的学为依据,帮助其发展空间想象力,以不同程度、不同专业学生的知识水平和接受能力为依据,从学生的角度来评价、看待、分析每节课,通过其学习情绪、行为表现、学习效果判断课堂教学是否激发、调动了其学习积极性,教学策略、方法是否适合其学习基础和心理特征,并恰当地调整教学顺序,从“一般技能目标”向“岗位就业目标”转化,达成“一般素质—岗位技能—职业能力”三位一体课程目标,较好地实现了知识本位向职业能力本位的转化.
四、体现学生的学习主体性
为让学生真正体现出学习的主体性,促使为学生发展服务的课程理念得以实现.笔者优化教学手段,运用自主探究、讨论分析、头脑风暴、角色扮演等方法,让学生在活动中养成良好学习习惯和科学的学习方法.
例如在对口单招班“Unit3May I Help You?”教学中,设计问题,“假如你是一家大酒店的前台,正在接待一名外国人,请小组讨论后编一则对话,并推举两名同学进行角色扮演.要求：判断酒店前台服务的好坏；了解登记时前台所问问题及客人的回答；理解听力内容；表演对话和基本礼仪”.以小组为单元开展讨论,学生各抒己见,充分参与到教学中来,在教师的指导下解决了问题或求得真知.
由于行动导向教学法贴近现实生活,使学生在原有的基础上获得发展,在情境体验中受到了锻炼,增强了其学习的趣味性、自主性和实效性.
（作者单位：南通工贸技师学院）
结论：适合英语教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关英语教学高中英语开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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