地方应用型高校非机类专业工程制图教学改革,本论文为免费优秀的关于工程制图论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
工程制图论文参考文献：
摘 要：工程制图是应用型本科高校非机类专业的工程技术基础课,工程制图课程教学改革应结合应用型人才培养模式和目标,解决该门课程在教学中存在的诸如课程得不到足够重视、学生的主体性被忽视、现代化教学手段应用不妥、考核方式不够完善等问题,并应根据学科发展趋势及创新型人才培养要求,通过提高学生认识、改变授课方式、结合AutoCAD软件、利用网络资源、优化考核体系等措施,改善教学效果,提高教学质量.
关键词：非机类专业；工程制图；教学研究
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）07-0067-04
在我们的生产生活中,无论是机器零件的制造,新产品、新技术的设计,还是房屋、公路的建造,处处离不开图样.图样是表达设计意图、进行技术交流、指导生产的重要工具[1].而“工程制图”这门课研究的就是如何运用正投影的理论和方法阅读和绘制各种工程图样,解决空间几何问题.课程的目的是培养学生两方面的能力：一是使学生能够由物画图,即作图能力；二是使学生能够由图想物,即空间构型能力.该课程既具有理论性,同时又具有很强的实践性.
应用型本科高校的培养目标是使学生掌握和专业相关的基本理论、基本知识及工程设计方面的基本技能,最终使学生成为能在相关专业领域从事器件设备的管理、应用、维护以及新技术研究和新产品开发等工作的高素质应用型人才.这种专业性质决定了学生需掌握一定的工程技术知识和技能,具备一定的工程技术背景.“工程制图”作为一门工程技术基础课成为这些非机类专业的必修课,学习“工程制图”对于应用型本科高校学生后续课程的学习、毕业设计的制作甚至日后的工作都具有十分重要的意义.
在“工程制图”教学实践中,笔者发现现行的一些传统“工程制图”教学过程和教学方法已经不适应现代科学人才培养的要求.如何利用科技手段提升教学效果、如何使教学内容由难变易、如何培养学生的学习兴趣、如何提高学生的实践能力,成为亟待解决的教学问题.
一、“工程制图”传统教学过程存在的问题
（一）学生对“工程制图”的重要性认识不足
笔者在学生论坛上通过学生的谈论发现很多学生认为“工程制图”课程和其专业关联度不大,认为该门课对后期学习专业课以及日后工作都无甚益处.而且“工程制图”需要学生具备一定的空间想象能力和形体构思能力,学习难度比较大,如果缺乏正确有效的学习方法,就会使学生产生厌学、逃避的抵触心理,学生会认为这门课程既难学又不重要,即使放弃学习,也不会产生多大的影响.因此,就出现了很多学生不认真完成该门课学习任务的现象,导致课堂表现和学习成绩都不尽如人意.
(二)学生的主体作用发挥不够
现行的教学依然采用“教师讲,学生听”的传统教学模式,整个课堂几乎是“满堂灌”,学生的主体作用被忽视,教师和学生之间的互动少之又少,课堂氛围不活跃,教学过程始终处于死记硬背、机械训练的状态,学受支配于教,学生被动地学习、被动地接受知识,无法发挥其自主意识,致使学生对课程产生排斥心理,走神、睡觉、窃窃私语等不良现象层出不穷,而且还出现了学生课上听得懂,但实际动手作图时却无法下手的情况,教学效果很不理想.
(三)现代化教学手段应用不妥
目前,高校的多媒体设备得到了普及,在“工程制图”的课堂上也充分利用多媒体为学生讲解抽象的绘图知识,但是由于该门课具有抽象性、实践性的特点,这种教学手段已不足以满足教学需要,还应借助计算机完成教学演示和上机实践操作.AutoCAD是目前应用较广的计算机辅助绘图工具,非机类专业目前也开设了这方面的课程,但很多高校是以选修课的形式开设的,这就存在部分学生接触不到这门课的可能.而且,“工程制图”和AutoCAD有很多重复的内容,如果将它们各自单独开设,不仅浪费教学资源,增加课时和学生的学习压力,而且还会导致学生无法将制图知识和AutoCAD的应用结合起来,不利于其读图绘图能力的提高[2].
(四)课程考核形式缺乏多样化
大部分应用型本科高校非机类专业的“工程制图”课程都是在学期末通过笔试的方法检验教学效果的.由于这门课强调理论性和实践性的结合,故这种采用纸面形式考试的方式只能反映出學生掌握理论知识的优劣,并不能反映其实际操作能力,考查方式具有片面性[3].而且由于课程的最终成绩只决定于期末成绩而和平时成绩无关或关联度很小,因此出现了学生平时课上不听讲、课下不完成作业,临考试前搞突击学习的现象,这种为了考试而考试的行为失去了教学的意义,不利于学生对知识的真正掌握,也不利于学生能力的培养.
二、教学思考和改进
(一)提高学生认识,激发学生的学习热情
应用型本科高校的非机类专业主要培养学生在工程领域的能力和用工程手段解决各种问题的能力,这就需要学生具备阅读、绘制原理图的技能,如果缺乏这项技能,就无法进行产品设备的操作、维修、设计[4].因此,在授课过程中,应该以专业培养目标、“工程制图”和后续课程的联系以及其在工作中的地位为突破口,让学生明白该门课的重要性,明确其学习目的和意义,使学生对本门课予以重视,提高学生的学习意识.
同时,由于“工程制图”课一般安排在一年级,学生对专业的概念很模糊,所以应发挥第二课堂的功能,一方面阶段性地利用多媒体给学生看一些和专业相关的视频资料、典型设备零件的图样,使学生对专业有个初步了解.另一方面根据课程需要带领学生参观相关实验室,观察仪器设备的零件、构造、装配关系.同时,要求学生将第二课堂的体会、认识以作业的形式反馈给教师,以便教师对第二课堂的教学内容、方式及时作出调整.这种做法从视觉、听觉、感觉等诸多方面给学生带来足够的信息和感受,既可以引起学生的新奇感,激发学生的探索 和兴趣,同时又使课程的教学模式由单纯的空间想象转变为可看、可摸、可想的虚实结合模式,帮助学生增加对课程中抽象事物的感性认识.
结论：适合工程制图论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关大一工程制图期末考试开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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