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摘 要：通过对浙江省10所高职院校创新教育成效的调研和数据分析,发现影响创新成果的主要因素是创新能力、创新责任心和创新拼博精神、创新项目选择等,创新成果欠缺.本文探讨了提高高职院校创新教育成效的对策：以企业为平台,以新产品研发、工艺革新为创新研发内容,让尽量多的学生参和创新实践,提高学生的创新能力、增强创新责任心,并以创新成果的产业效应作为衡量创新教育质量的指标.
关键词：高职院校；创新教育；创新成果
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）03-0077-04
一、对高职创新教育成效研究的概述
涉及高职创新教育成效的相关研究大致可分为以下几部分：
(一)高职创新教育师资队伍建设研究
普遍认为,高职院校应增加创新教育教师“双师”比例,可以从企业引进和聘请具有丰富实践经验或操作技能的专业技术人员充实到创新教育教师队伍中,使从事创新教育的教师具有丰富的产业经验,以利于将学校的创新教育和产品研发、工艺革新等产业内容相结合.而且,高职教师的教育观念（应）从传统的“传道、授业、解惑”向“促进学生学习”转变,高职教师的教育教学工作（应）从“经验接受型”向“科研创新型”转变.
(二)高职创新教育教学改革
一种较典型的观点认为：“高职创新教育课程体系和社会就业需求、行业职业岗位标准、国际创新型人才培养接轨”“由企业技术顾问、高职院校师生、社会教育专家三方面共同确定创新教育课程的目标、内容、结构、模式”“根据社会经济发展和科技进步适时调整、有效拓展创新课程内容”“增设校企合作课程、加强实践活动课程、嵌入新的创新教育模式课程”.要“构建以学生自主活动为基础的教学过程”“鼓励学生多提问题,善于用不同的组织方式思考,激发学生的好奇心、想象力”“使学生树立（创新）责任感和使命感”.
(三)将一些特殊教学方式引入到高职创新教育中
比较典型的两个案例：一是“将机器人教学作为创新教育课程平台”“把对学生的创新意识和创新能力的培养贯穿于（对机器人构成、运行）等问题的观测和判断、创造和评价、设计和建设的整个过程”,培养学生各种创新能力.二是将发明问题解决理论（TRIZ）引入到高职创新教育中,开展“TRIZ理论和创新技术”课程教学,将TRIZ的理念和思维贯穿到专业课程教学中,开展基于TRIZ的创新和发明科技活动,在不具备大规模开展学生创新实践条件时,此法可以让学生较好地掌握创新的完整过程.
(四)参和各种类型的创新竞赛
主要侧重于创新竞赛的方式方法,创新竞赛内容,学校为创新竞赛营造氛围、制定政策、提供资助等.
上述创新教育研究,大多面向少量学生,其成效也只能代表少数学生.为此,笔者以浙江省10所高职院校18个专业的331位2014届毕业生为样本,采用无记名网上问卷方法,对高职毕业生创新教育成效进行问卷调查和数据分析.
二、高职创新教育现状调查和数据分析
(一)调研目的
以浙江省2014年高职毕业生为样本,通过对毕业生的创新意识、创新精神、创新责任心、创新能力以及创新成果等创新教育要素的调研和数据分析,了解当前高职创新教育的成效.
(二)调研样本说明
目前,浙江省有高职院校49所,其中国家示范性高职院校6所、普通公办高职院校33所、民办高职院校10所,2014年在校高职生36.3万,毕业生11.8万.本次调研的10所高职院校中,3所为国家示范性高职院校、4所为普通公办高职院校、3所为普通民办高职院校,学校样本涵盖了高职院校的各种类型.参和调研的331名毕业生中,涉及11个工学、7个社会科学共18个专业,其中工学专业学生218名、社会科学专业学生113名.
(三)调研方法
本次调研由2014届毕业生以无记名在网上问卷选项上打“√“的方式进行.无记名方式可使被测者无心理压力,数据更具可信性.网上问卷选项打“√“可以方便被试者操作.
(四)问卷的设计
问卷依据创新教育的内容构成设计选项.关于我国高职创新教育的内容构成有许多研究,大致可归纳为三种表述：第一种表述,创新教育就是在教育的过程中,以启发、诱导的教育方式为手段,以激发开辟人的创新意识为核心,以整体素质的培养提高为载体,以着力塑造人的创新精神和实践能力为重点.第二种表述：“创新教育是全面素质教育的具体化和深入化,其实质是以加强学生的创新精神、创新能力和创新人格的培养为基本价值取向的教育”“创新教育的根本任务就是培养学生的创新精神和创新能力”.第三种表述：“（创新人格、创新意识、创新能力等）构成创新教育的诸多要素相互联系、相互依赖、相互制约,并形成统一的整体.创新人格是创新素质的基础,创新意识是创新素质的核心,创新能力是创新人格、创新意识的综合表现”.综合以上三种表述,我们将创新教育的内容归纳为8项指标：指标1,是否具有好奇心和探究兴趣；指标2,是否具有创新责任感；指标3,对开发新产品、改革新工艺是否具有百折不挠的精神；指标4,是否具有创新思维能力；指标5,是否具有创新想象能力；指标6,是否具有创造性的计划、组织和实施某种活动的能力；指标7,是否参和了创新项目的设计、组织和实施；指标8,是否已经获得了新产品、新工艺等创新成果.8个指标的每项内容有三种答案：无、有、强烈（或很多）,分别得0分、1分、2分.每份问卷的得分在0-16分之间.
(五)数据分析
1. 高职毕业生创新教育成效总体情况和分析
归纳331份问卷,以分数为横坐标,以对应得分的学生数为纵坐标,显示被试学生创新教育成效情况分布如图1所示.得分在1-3分的学生17名、占总人数的5.1%,这些得分接近于零的学生一般缺少好奇心,缺少想象力,缺少创新责任感,也缺少创新的实践活动,他们的创新教育成效几近于零.得分在4-10分的学生264名、占总人数的79.8%,这一分数段占被试学生的大多数,这些学生大多具有好奇心,有一定想象能力,在校期间也参和过创新实践,得分不高的原因,或是在创新实践中发挥不够,或是参和创新实践的次数少,或是缺乏顽强的毅力和拼博精神,因而缺少创新成果.得分在11-16分的学生50名、占总人数的15.1%,这些学生有一定创新天赋,创新意识强,创新责任心强,具有较强的创新毅力,许多人直接参和了创新研发,取得过创新成果.
结论：适合高职论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高职与大专的区别2018开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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