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主题:教育改革论文写作 时间:2024-03-23

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摘 要:在日益激烈的国际竞争大背景下,高职英语教学应该顺应局势变化,进行相应的变革,以服务于高职教育,将高职毕业生培养成为高素质的国际型技术人才.高职英语教学的改革不仅要从学校政策、教师授课方式、学生自我管理等主要方面入手,也要从国家相关政策部门以及社会大众群体意识等根本方面着眼,力图做到将英语教学和职业专业技能培训有机地结合起来,以此为国家输送更多具有较高英语水平的技能型人才.

关键词:高等职业教育;英语;教学改革

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2015)08-0055-04

一、文献综述

由于国家大政方针对高职教育的发展起到了指引作用,越来越多的学者参和研究并且进行了相关的调查研究工作.但是,我国高职教育的发展仅有三十余年时间,相关部门以及学术界对此缺乏系统性的理论指导和研究.高职英语教学更是如此.职业教育发展比较成熟的国家,如德国、瑞士等,其学生语言水平和学习环境和我国学生情况有所不同,因此,可供借鉴的经验或例子少之又少,大多数的文献研究都建立在对现状的研究和比对之上,没有形成一套非常成熟的顺应形势并且具有中国特色的英语教学理念和系统.在高职教育不断发展的进程中,学者和相关工作者共同努力探索,形成具有中国特色的高职教育英语教学理论才是重中之重.

探究高职教育英语教学改革问题,就如韦兰献所述,新一轮的高职教育改革对英语教学提出了更高的要求,既有的传统教学模式已经无法适应新的形势.在探索改革的相关研究中,朱小玉及尧丽云认为:“高等职业教育和普通高校教育在英语教学上无法一致,能运用于普通高校学生的教学方法在高职学生中却无法实施”,他们倾向于将高职英语教学和以本科生为教学目标的传统英语教学相分离,认为两者的教学目标群体不同,所以教学方法不可互通.但高职英语教学和传统英语教学并不是两个对立面,正如陈彩凤分析阐述的,两者相辅相成,高职英语教学不能脱离传统英语教学,区别只是在于高职英语教学更应该侧重于某一方面英语实际运用能力的培养.因此,探究高职英语教学不应片面地使高职英语教学和传统英语教学相分离,而是应该从将两者有机结合的角度进行审视,再针对不同点进行剖析,做到具体问题具体分析.

既然高职英语教学和传统英语教学相互依存又有不同,那么其中的细节问题就需要我们深入思考,许多研究者从应用语言学的角度对高职英语教学进行了研究.费伟提出,在高职英语教学改革的问题上,教材、教师、学生以及测试体系是主要的影响因素.她在二语习得理论的基础上提出,高职英语教学最根本的问题是教材设置问题.教材设置和编写应该理顺教学要求、教材和测试三者之间的关系,坚持以能力培养为本位的编写方式.邱胜文和陈胜利也提出了类似的对教材的观点,但主要偏向于教师因素,即关注教师所挑选的教学材料是否具有针对性,并能提起学生的学习兴趣.从这篇研究文章的角度来看,教学实施者和主体,即教师和学生是主要矛盾.顾琦琦以克拉申的语言输入理论为切入点,以教师为主体,系统地阐述了教师作为教学的实施者,应注意课堂上的语言输入,创造良好的输入环境,以明确的输入方式达到激发学生的学习动机和兴趣的目的.以上研究从应用语言学的角度出发,构建了较为系统的理论框架,进而分析高职英语教学问题,对我国高职英语教学改革和发展具有一定的指导意义,但是研究总结往往倾向于某一方面或者某一主体,缺乏对高职英语教学改革问题全面的分析.

笔者更倾向于刘雪梅和纪东平的研究成果,他们采取了定量分析和定性分析相结合的研究方法,针对某一特定群体,如某学校的学生和教师,进行调查研究.他们均指出,高职英语教学改革不能只偏向于某一方面或者某一主体,应该从英语教材、教师、学生、教学设备、教学环境、考核方法、课外活动、教学过程等方面多角度多维度地进行分析研究.高职英语教学改革是一项综合性、复杂性较强的任务,需要我们全面地进行思考,从而分析得出一个具有可操作性并且富有成效的途径,这一过程需要进行多方位的改革整合.

二、我国高职英语教学的现状及问题

我国的高职英语教学改革虽然正在实施,且有所成效,但是仍旧存在许多问题.例如,学生存在学习兴趣低下、态度不端正和学习效果不理想等问题;教师则存在教学目标不明确、教学手段有待提高以及教师资源不充足等一系列问题.笔者试图从国家政策制定、学校教学理念、教师教学环节、学生学习环节以及社会大众观念等五个方面阐述我国高职英语教学改革的现状及存在的问题.

(一)政策层面

第一,高职院校扩建以及学生数量扩张导致学校水平和学生水平参差不齐,普遍教学基础及教学能力薄弱.高职院校扩招,一方面,有利于受教育者的自主性和公平性,使得更多的学生有更多的选择;另一方面,面对大力推行的职业教育而言,院校的扩建和学生的扩招符合未来的发展趋势.但是就目前的情况来看,快速的扩建以及扩招带来的更多的是问题.首先,以刘春生、殷红春、邱桂花所做的调研结果来看,扩建的高职院校除存在实验仪器设备陈旧等硬件问题以外,教师资源也严重不足.从学生水平及素质方面来看,属扩招及自主招生的很多学生在入学时的英语水平参差不齐,在以后的学习环节中无法保证教学质量.

第二,学校所使用的教材以中文教材居多,只有少量相关的英语教材.虽然在改革过程中,教育部编写了《实用英语》等教材,但是实质上还是把英语当作一门独立的课程.在许多专业课的讲授过程中使用的是中文课本,虽然其中有些专有名词有英文标注,但是数量极少,几乎是全篇中文,相关部门在教材编写和制定方面和教学改革的目标还有一定的差距.

第三,相关部门对于高职院校学生的毕业要求相对较低,没有和某一课程进行对接的英文考核系统,导致学生即便学习了一定的英语课程,当进入某一专业领域后,对关键的专有名词和表达方式还是一无所知,无法达到语言和专业无缝融合的要求.

(二)学校层面

结论:适合教育改革论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关2018教育改革开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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