高校专业教育国际化和本土化冲突和协调,本文关于本土化冲突论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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【摘 要】随着经济全球化的发展,越来越多的中国企业走出国门,选择到海外发展,在这个过程中需要大量具有国际视野的专业人才.中国高校应该怎样培养这样的专业人才?在财会领域,一些中国高校选择和国际上知名的职业组织进行合作以培养财会专业领域的国际化人才.在教学实践中,这种培养模式最突出的矛盾是本土化和国际化的协调问题.本文对国内四所开设国际会计创新班的高校进行了调查,对专业领域教育国际化和本土化之间的冲突进行了分析.
【关键词】专业教育国际化本土化
【中图分类号】G648.8
近年来,随着教育国际化的发展,我国高校陆续开办了一些财经专业的国际创新班.若干年后,这类创新班取得了一定的成绩,但也存在一些问题.我们以国际会计创新班为例,在问卷调查的基础上分析探讨专业教育如何在国际化和本土化之间进行协调.
一、当前高校财经专业办学国际化和本土化的双向需求
（一）经济开放新格局迫切需要我们培养更多国际化的财经人才
经过三十多年的发展,我国成为了世界第二大经济体.一些有实力的企业开始“走出去”寻找更大的发展空间.海外并购是国内企业获取先进技术、拓展海外市场的一条捷径.2009年中国的海外并购交易达到460亿美元,超过了以前所有并购的总和,有学者称2009年是“中国海外并购元年”. 2014年中国大陆企业海外并购达到272宗,金额达到569亿美元.2014年中国境外投资首次超过外商对华投资,成为中国国际化的一道分水岭.过去中国投资主要集中在发展中国家,现在中国对于发达经济体的投资比如美国、欧洲也在增加.
国内企业赴海外上市数量持续增长.2014年,中国企业海外上市共96起,其中香港上市72起,美国上市15起,其余市场9起.熟悉国际会计准则（IFRS）是赴海外上市的要求之一,目前有100多个国家或地区向IFRS趋同.在欧盟,就要求上市公司直接采用IFRS编制会计报告.
从发展态势来看,国际化已经是我国经济发展的一个新常态.我国从没有象现在这样和世界的联系如此紧密.不论是海外投资还是海外上市,都是一项浩大的工程,需要国际化的专业技术人才作为保障,由此产生了国际化财经人才的巨大需求.陈春华（2013）对东北财经大学、上海财经大学、厦门大学、中南财经政法大学、北京大学、西南财经大学、江西财经大学、天津财经大学、南京财经大学和上海立信会计学院进行的调查显示,这10所高校均将国际化列为会计本科生的培养目标之一.
（二）参和全球竞争是为了服务本土经济利益,国际化财经人才培养必须建立在扎实的本土知识教育基础上
1.国际竞争以本土为根基.国际化的最终目的是为了服务本土经济社会发展,不是为了国际化而国际化,要通过国际化实现“洋为中用”.从学习和知识创新的角度讲,大学教育的国际化进程本身就是一个本土化的过程,或者说本土化是大学教育国际化的路径选择,要依据本国传统、文化及现实问题对他国理论和知识进行改造和吸收,以促进本土问题解决为目标（董成武,2014）.北京大学考试研究院院长秦春华在美国麻省理工学院游学期间曾经旁听了一门博士生的研修课程,吸引他的是一个小组的报告,这个小组的3名成员在印度进行了大约三周的实地调查,搜集了关于当地儿童唇裂的第一手资料和数据——不止印度,有的小组去了巴西,还有的去了中国.因为美国顶尖高校认为他们培养的学生将来会成为美国和世界的领导者,他们要让学生感受到美国和其他国家的差异.美国的国际化从来都没有花架子,都是实用主义,是为美国本土服务的（秦春华,2015）.在国际上所有有竞争力的东西——不论是国家、企业还是文化都有着厚重的本土基础.
2.学生就业的主要市场在本土.根据我们的调查（见图1）,即使选择的是国际会计班,学生毕业后国内仍然是主要的就业市场.扎实的本土知识是学生今后工作的基础,所以本土知识的教育不可或缺.
二、高校财经专业办学实践中国际化和本土化的现实冲突：以国际会计专业为例
财会问题是企业国际合作和竞争要处理的关键问题,会计标准也是国际协调非常活跃的领域.我国高校为了满足会计实践国际化的需求,积极进行改革创新,重要举措之一就是举办了嵌入国际执业资格认证课程的国际会计方向班.例如1994年中南财经政法大学开始开设ACCA（英国会计执业资格）课程,南京审计学院在1998年开始和ACCA进行合作,接着2001年上海财大、上海外国语学院等高校也引入了ACCA教育.此外,还有一些学校举办了美国会计（AICPA）方向班、加拿大会计（CGA）方向班、英国管理会计（CIMA）方向班等.但其中最多的仍是ACCA方向班,到目前全国有80多所高校设置了ACCA国际会计班.
虽然经过20余年的改革实践,ACCA国际会计班培养出了许多优秀的国际化会计人才,但仍存在许多不足,集中表现为教育中的国际化和本土化冲突问题.调查显示,这些冲突具体表现在以下方面.
（一）目标和内容设置上的冲突：过于强调国外会计和考证,忽略现实条件和学生需求
1.学习目标和课程设置
ACCA需要通过14门课程的考试,目前国内高校开设的ACCA班一般都会将14门考试课程纳入到教学中,目的是为了让学生在毕业前完成所有课程考试.ACCA考试没有中国本土会计学的内容,也就是说学生是否学习中国本土会计学,对于是否能够通过ACCA课程的考试根本没有影响,所以许多高校采取课程置换的方法,即以ACCA课程代替本土会计学的相关内容,毕竟四年的课时是有限的.高校目前这种课程设置方式已经背离了当初引入ACCA课程的目的——将国际会计职业资格嵌入本科教学是为了开拓学生的视野,培养国际化的财经人才,不是为了取得资格证书.学校之所以急于让学生通过考试,是因为学校把通过率作为自己的宣传手段,把通过率作为评价教师教学质量高低的标准.正是由于大量的课程置换,导致学生缺乏中国本土会计知识,并且知识体系不完整（马兰,2010）.
结论：大学硕士与本科本土化冲突毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写全球化与本土化冲突方面论文范文。
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