老年教育课程架构和设计,本论文为免费优秀的关于老年教育论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
老年教育论文参考文献：
我国人口老龄化的趋势促使探索教育养老问题逐渐成为研究的热点,而如何设置老年教育课程是整个教育养老制度体系中最为核心的内容,老年教育课程是要最终给予老年学习者的教育服务产品,课程体系的设计是否合理,决定了老年教育实施的有效性,也决定了教育养老的质量目标能否实现.
一、老年群体课程学习需求
老年教育课程的设置首先需要调查老年群体的课程需求,老年学习者的需求将直接决定了老年教育课程的种类和内容.英国有关学者对第三年龄学堂进行问卷调查之后发现,老年男性学习者比较喜欢写作、植物栽培以及木工活等课程,而老年女性学习者则比较喜欢上网、文史学习或高级厨艺等.也有国外学者研究了老年教育院所报名数据的趋势,发现老年学习者近几年报名逐渐增长的几类课程有：有关社会问题阐述的课程；有关国际关系问题阐述的课程；有关人生哲学的课程.台湾学者也就老年学习者偏好问题进行了研究发现,指出老年教育课程比较受欢迎的有：健康保健类、才艺技能类、人文艺术类、生活休闲类等.
国内有关学者则认为,应该考虑建立包括即将退休的老年学习者如何适应老年生活的课程,以及正确对待死亡的课程教育内容；同时也要有表层性了解需求的、深层次情感需求的各类课程.也有学者指出,应根据老年学习者的特点适当鼓励老年人继续参和社会管理,满足老年学习者在多个领域的兴趣探索和为其他老年学习者服务的需要.以上这些调查的结果也是老年教育课程设置的重要依据.
二、老年教育课程设置的目标
老年教育课程设置应首先关注老年人生活自我掌控能力.因为老年人的生活是逐渐从中年生活延伸过来的,而老年教育课程应该让老年人懂得,随着家庭成员的变化,老年人和子女的之间出现的日渐增加的代沟,需要从老年教育课程中学会合理安排自己的生活和时间,继续保持心态,增进亲情融合.同时老年教育课程还要将科学的消费观、理财观、健康养生观课程进行量身打造,让老年人既能转移兴趣,也积极从老年教育中受益,既能抵制虚假宣传的诱惑,也能提升老年生活品质.
其次,老年教育课程设置应有助于老年人适应社会.老年学习者往往工作了大半辈子,换言之是刚从职业生涯退下来直至人生终点的漫长时段的学习,而我国的原有教育课程往往都是为职业生涯设定的.就算是老年学习者能适应学习内容,但是不同年龄段的老年学习者的课程安排也应该不同,尤其是老年学习者面临全新的老年生活和在生死面前的豁达养老智慧形成,都需要老年教育课程的设置来得以实现.另外,老年学习者的心理调适也很重要,当老年人突然发现自己的角色已经是老年人后,或许有些烦恼、压力以及困境危机的出现,对于老年教育课程设置是必不可少的.
当然,老年教育课程设置应鼓励老年人积极参和社会和教育.无论何时何地域,老年人都被看作是家庭、社会的财富,西方国家教育养老实践表明,老年人参和社会、奉献自身价值,不仅自身愿望强烈,而且贡献巨大.而在这种观点下,老年教育课程也应从被动教育转为主动教育,不仅去开发老年教育课程,也要鼓励老年人自我开发,这样的课程或设置将会更受欢迎,而且不拘泥于现有的青年人的老年生活想象.
最后,老年教育课程设置还应关注利益相关者.老年教育课程的设计和开发往往是遵循相应的步骤和程序的,一般课程开发应包括六个基本步骤,即需求调研—课程决策—确定课程大纲—设计课程内容—课程教学的实施—课程教学评价,老年教育课程亦如此.但是老年教育课程的设置在这六个基本步骤之外,还应增加一个核心要素——利益相关者即老年学习者.因为从老年教育课程的需求调研到课程的最终评价,形成的是一个反复循环的过程,老年学习者作为利益的直接相关者应加入到整个课程开发的全过程,不仅提出建议意见,还要从老年学习者各自丰富的人生经历中提炼和课程契合的课程主题,从而起到对课程设置过程的积极正向影响.
三、老年教育课程的阶段内容架构
根据老年教育课程的需求调查和设置目标,老年教育课程的内容设计更加要求具有针对性.于是根据老年学习者所处的年龄阶段的不同,身体健康条件的变化,面临教育养老的需求不同,我们将老年教育的课程内容体系先按老年学习者的年龄阶段进行划分,然后在不同年龄阶段中安排不同课程,将老年教育课程的侧重点通过课程内容体现.
（一）步入老年阶段的老年教育课程.这一阶段是指（55—65岁）年龄段的老年学习者.当一位刚刚步入退休行列的老年人来说,无论心理或者物质层面都没有充足的准备,不仅觉得自己还年轻,还有掌控力,殊不知这个阶段最需要心理调适的阶段,所以老年教育课程实施所覆盖的面应该包含55岁至60岁（老年女性还要包括50至55岁段）阶段即将退休的人群.这一阶段老年教育课程包括了心理调适课程、可供转移兴趣点的课程、投资理财课程、婴幼儿养护课程等.
（二）适应老年阶段的老年教育课程.这一阶段是指（65—75岁）年龄段的老年学习者.在这个阶段的老年学习者已经进入老年人角色,而此时期的老年学习者首要学会安排老年生活周期,养成养老生活习惯,在家庭生活中为老为尊,树立健康的养老心态；同时对老有所为的老年人鼓励参和社会,参和社区管理,充分发挥余热.这一阶段老年教育课程包括了家庭技能课程、法律常识课程、健康养生课程、文化曲艺课程、网络应用课程等.
（三）超越生命自由的老年教育课程.这一阶段是指（75岁以上）年龄段的老年学习者.在这个阶段的老年学习者经历人生的风霜雨露,心理和生理返璞归真,进入另一个境界,在精神上是自由的,但同时会被无时无刻的思念过往而束缚.另一方面这个时期的老年人往往被健康问题困扰,仿佛需要时刻受呵护的孩童,这就需要引导老年人自我爱护、珍爱生命,延年益寿、尊享晚年.这一阶段老年教育课程包括了哲学课程、生命教育課程、公共安全防范课程等.
四、老年教育课程的教学设计
在进行老年教育课程教学手段和教学方式设计中,应注重方便灵活、因地制宜的原则.由于考虑老年教育的受众并不是学历的教育,往往老年教育经费投入欠缺,国家培养从事老年教育的教学人员队伍不齐整,教学资源有限的条件下,老年教育课程的教学更应注重当地教育资源的合理利用,发挥属地特长.然而和一般课程不同,老年教育课程在教学设计过程中,需把握以下几项关键.
结论：关于老年教育方面的论文题目、论文提纲、老年教育面临的问题论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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