初中英语词汇教学,该文是关于英语词汇论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
英语词汇论文参考文献：
摘 要：在初中教学中英语作为一门重要的科目,占据着重要的地位,词汇的学习是英语中的一个重点,运用趣味教学法进行英语词汇的教学已经成为一个重要的课题,成为初中英语教师们努力的一个方向.
关键词：初中英语；词汇教学；趣味教学；感觉记忆；具体策略
一、善于利用趣味教学法展开词汇教学
1.直观教学法.
对于中学生来说,其主要的思维特点就是直观形象,直观呈现法就是一种直接的、有效的信息传递方法,它包括实物、挂图、卡片、以及一些多媒体课件、幻灯片、简笔画等在内的一些直观教具,这些直观教具能够为学生提供一种直观的、形象的语言材料.例如在学习像socks、shoes这样的一些詞汇时,就可以利用简笔画为学生直观地展示出这些词汇,简洁、形象、生动.利用这种教学的直观性,从感性的基础上学习新知识,进而让学生学得更加深刻,记得更加牢固.
2.故事教学法.
让学生产生一种高昂情绪的一种好方法就是讲故事,在学习新的词汇之前,教师可以用一种简单易懂的语言,并可以借助于动作、图片、手势等一些辅助型手段讲述故事来激起学生的兴趣,为学习新词汇奠定基础.例如,在学习一些关于动物的词汇时,教师就可以通过讲故事营造这样的一个情境,在一个美丽无比、风景如画的大森林中,大家将要为pig举行一个生日party,然后教师就可以播放小动物的声音,让学生猜测,同时教师拿出英语词汇卡片,进行讲授,这样,学生就轻松地学习到了monkey、dog、cat等单词,在学生听故事的同时,会被故事的情节吸引,而且也会急于知道英语的表达法,这样就会调动起他们的学习积极性和求知欲,提高他们的学习兴趣.
此外,还有很多教学法,比如游戏教学法、悬念教学法、体态语教学法等,这些教学法的运用都会激起学生的兴趣,培养他们学习英语词汇的能力.
二、感觉记忆法记忆词汇
多种感觉记忆,即视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆.也就是说,在记忆单词时要综合运用眼看、耳听、手写、口读、脑想等方式来记忆.眼看——看清词形、结构特点,观察字母组合、分析读音规则,了解词义、词性及搭配；耳听——边听边读、边读边听,注意发音是否正确,辨析音素,以便及时纠正发音错误；口读——按词的音节划分和按字母或字母组合的发音规则拼读,边读边想,找出一些词发音的特殊情况；手写——善于用手,边写边记；脑想——集中注意力、边读边观察,边分析、比较猜测,边记忆.如look作vi.时,意义为“看、留神；倾向、显得”；作vt.时意义为“瞧；打量、期待”；作n.时,意义为“看；脸色、外表”等,常用的搭配有look at,look for,look after,look like,look the same,look over,look out,look up等.我们在记忆单词时,应通过看、听、读、写、译等多种渠道,调动一切能动的记忆器官,以提高记忆的效率,增强英语学习的能力.
三、落实英语词汇教学的具体策略
词汇的学习,最终还是要进行落实,只有在落实中,才能提高学生的英语词汇学习能力,有效的、正确的词汇落实以及词汇巩固方法是词汇教学的一个关键.具体策略如下：
1.在游戏和竞赛中予以落实.
在英语词汇教学中,如果加入游戏,就可以营造一种和谐的、轻松的课堂气氛,而且游戏竞赛更容易将教学推向一个 .在初中英语词汇教学中,竞赛游戏就是其中比较常用的一种.例如,在讲述一些地点或者是动物名称时,就可以用图片遮掩的方式让学生去猜；在教一些水果名词时,就可以将一些水果放进袋子中,让学生去触摸然后猜测,并用英语表达；在教一些动词,比如说游泳、骑车等时,就可以通过表演,让学生猜,用英语表达；在教时间,比如季节、月份、星期等时,可以设计快速抢答的环节,激起学生积极参和.
2.创设情境.
对于一个英语单词来说,它是孤立的,当它出现在英语文章中时,才会体现出它的立体感,才有了真正的意义.所以,英语教师就应该努力创设一种情境,在这种情境中,让学生懂得英语词汇的意义,体会其用法.比如说,在讲述关于方位的词汇时,英语教师就可以设计出一个坐标,来引进方位词,同时,可以用一张中国地图来及时地巩固.例如,教师可以提问：“Where is Heilongjiang?” “It is in the northest of China.” 学生通过对照查看地图,会做出回答： “It is in the north of Jilin.”
通过这种情境的创设,在教给学生英语方位词汇的用法的同时也学习巩固了一些介词的用法,做到了一举两得.
3.比较巩固法.
比较法就是通过将事物的特点加以对比,确定其相同或者是不同的地方的一种思维过程.它的本质就是通过对事物进行分析,进一步抓住事物的相关特征,然后再抽象或概括,来加深学习的印象,同时增强记忆.将一些意思相近或相反的词汇放在一起,让学生进行辨析并记忆,就可以达到举一反三、触类旁通的效果.将孤立的知识联系起来,形成一个系统化的知识性网络,提高了学习的效率,达到了事半功倍的效果.比如说,在教动词时,就可以将其名词形式、形容词形式、副词形式都讲解给学生,让学生在对比中记忆,并且这样也可以让学生慢慢地总结出词汇形式的变化规律.
在英语教学中教师要重视词汇教学,注意词汇教学的趣味性和多样化.要让学生善于思考,教师首先要勤于思考,勇于创新.教师要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,更新教学观念,注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,培养学生独立解析、扩展词汇的能力,使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础.
参考文献：
[1]王文娟,试论初中英语词汇教学的创新和实践[J].英语广场：学术研究.2012.
[2]李亚,浅谈初中英语词汇教学中的兴趣利用[J].教学月刊·中学版（语文教学）.2011.
结论：关于英语词汇方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关最常用5000英语单词表论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
对初中英语词汇教学策略的实践和
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初中英语词汇教学存在问题有效方法
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词缀、词根在初中英语词汇教学中运用
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论初中英语词汇教学存在问题其改进
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