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摘 要：对学生核心素养的培养是世界教育改革和发展的趋势.对学生的知识脉络体系的构建发挥着重要作用,对学生成才成长意义重大.通过学习培养学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观方面促进历史核心价值观的培养.本文就高中历史如何在这五方面的培养及其意义进行论述,促进高中历史核心素养的形成.
关键词：高中历史；核心素养；时空观念；史料实证；历史理解；历史价值观
一、历史核心素养的内涵
历史核心素养是在历史学习中逐步形成的適应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.在面对复杂的、不确定的现实生活情境时,能够综合运用特定学习方式形成的.历史核心素养主要包含时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观这五方面.
二、从不同角度对历史核心素养的培养
1.时空观念的形成.历史的时空观念是指历史时序观念和历史地理观念.在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析.利用时间轴、空间轴构建知识体系历史的发展和变化等状况都可以从时间和空间中体现出来,对的历史认识也是在具体的时空下进行的.培养学生的历史时空观念可以从构建时间,空间体系来说明某个或某些历史事件或者历史人物的活动轨迹或历史现象.在学生对时空观念的构建中不断了解历史事件发生的前后联系,相关影响.能够运用历史时空去划分叙述过去,对事件进行合理的解释理解,把具体事件放在社会大时空的环境下进行讨论,找到存在的历史共性和共同点.通过对历史事件的理解感受达到深刻的体会.
利用地图、视频等再现历史时空是构建时空观念的好方法,通过这种方式在现历史现实.
比如通过地图比较秦汉版图,可以更加客观的展现朝代的更替,权利的更新,国力的强盛.通过历史剧比如《大汉天子》《康熙王朝》等在现历史,亲身感受不同时代不同的历史剧情.历史人物画像、历史人物活动的画面、文物图、革命遗址图等都是必不可少的.对有关内容进行合理变通,通过变换视角、重新组合,紧扣固有的内在联系,通过主题、线索和历史时空设立全方位知识情境,让师生从繁琐的、重复的复习中解脱出来.
历史的时空观念是历史核心素养的重要方面.可以从时间、地图、文献史料、视频等,通过采取多样的教学模式,细致、具体地进行.历史时空观念是一种素养,也是能力和思维的体现.其培养不是一朝一夕的,需要长期的培养.
2.史料实证的研究.历史的研究首先是以史料为前提的研究,通过历史的逻辑推理和严密论证来达到历史的实证性.我们通过对史料的辨析,从中不断筛选符合史实的材料作为证据,进而进一步对历史进行客观的分析,正确的认识,历史的实证性不以人的意志为转移.时间的研究是我们清晰的认识,评价历史的前提.
在日常学习中加强学生对史料的认识及对史料实证性的理解.对某一事件,通过对史料的引导解读,了解史料的多种类型,掌握搜集史料的途径和方法.通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知,判断史料的真伪和价值.能够从史料中提取有效信息,作为历史叙述的可靠证据,并据此提出自己的历史认识.能够以实证精神处理历史和现实问题.
3.历史理解的探讨.历史理解是指将对史事的简单记忆和叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向. 学习历史简单来说是对过去发生的事情的学习认识,从而达到认识.在对历史的认识方面需要从历史的角度上尽可能客观地、实事求是地看待和理解过去的事物.对一个历史事件的发生,过程,结果,影响等要有客观的认识,在对任务的分析上也要有客观的认识,都需要在特定的环境下对特定事物,特定人物进行理解.
在日常学习中通过对事件发生的整体认知来体会事件本身,教师在对事件的认识评价中要做到客观公正,并积极引导学生建立客观公正观念的形成,尽可能符合历史实际地对史事加以理解,通过历史史实认识事件.对事件的评价中可以参考不同名人,评论家对事件不同的见解引导学生树立客观的态度.
4.历史解释的理解.历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的能力.通过多种不同的方式解释历史和评价历史,对历史事物进行价值判断以达到对历史的把握和理解.
在日常学习生活中通过对不同的案例的分析区分历史叙述中的史实和解释,通过各种不同解释的对比对历史进行分析,通过学生自己的认识来表达对历史的客观看法,认识历史解释的重要性,在这种学习中培养学生的发现问题,解决问题的能力.
5.历史价值观的追求.历史价值观是对历史的事实判断和价值判断的辩证统一,是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向.历史价值观的追求要求我们在生活中培养实事求是的精神,不断探寻历史的真实性.
在日常学习中树立正确的价值观取向,以价值观取向为基准,在对历史的价值判断以这种价值观为导向,对价值观做出主观评价.并在生活中不断引导善良和美好,公平和正义,在不断学习中将这种价值观不断扩散,形成一种良好的风气.
三、培养历史核心素养的意义
历史学科核心素养的培养是学科内容的高度统一,知识体系的建立使学科内容更加精炼,减少的学习的难度,加强了认识.并在思想方面培养了学生的辩证思维,自我认识思维,引导学生从多角度对历史进行认识,拓展历史视野,发展历史思维,使学生在探究历史的过程中形成自己对历史的正确认识,接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观,使学生通过历史学习将这种素养不断融入生活,达到深化.
四、结语
通过对高中生历史核心素养的培育,对学生个人的成长和国家民族的长远发展都极具重要价值.历史核心素养的形成促进学生对历史的判断,自我价值观的形成,不断提高学生的思想认识,不断促进自我的发展,更加积极的走向人生的道路.
参考文献：
[1]郝伟：基于实践的历史学科核心素养体系研究[J].读天下,2016年第13期.
[2]张华中.基于实践的历史学科核心素养体系刍议[J].历史教学,2015（09）.
结论：大学硕士与本科高中历史毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高考历史必背知识点方面论文范文。
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