初中语文教学中培养学生自主学习能力,本论文可用于自主学习论文范文参考下载，自主学习相关论文写作参考研究。
自主学习论文参考文献：
摘 要：有人说：“二十一世纪,不是缺少人才,而是缺少会学习的人才.”要想使学生会学习,那就必须使他们在学生时期就会自主学习,养成好的学习习惯才行.培养学生自主学习的能力,培养学生探索创新的能力,有利于适应现代社会和个性发展的需要,真正体现变“教我学”为“我会学”的语文教育观念.在语文创新教育中培养学生“自主探究学习”相当重要.作为初中语文这一阶段,就更应做到这一点.
关键词：初中语文；自主学习；研究
“自主学习”就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,是指在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动.它的核心是启迪学生的思维,从而达到主动、创造性的学习.它能使学生积极地参和到学习过程中,对所学的东西感兴趣,并觉得富有挑战性,感觉到自己正在做有意义的事情,使学习过程有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验,有效地促进自身的发展,是真正有效的学习.
一、创设良好氛围,激励自主学习
首先,应创设自学氛围,教给学生自学方法.让学生自主学习,并不是放任自流,在学生自学前,教师应教绐自学的程序和方法,采用一读（将课文读通读顺,了解课文脉络,知道课文主要讲了些什么）,二思（看一看“预习提示”,读一读课后思考题,明确新课要学什么）,三写（即认真读课文,深入思考,在文中圈圈画画,记下疑难,写下感受）,四用（即使用工具书,迁移旧知识,初步解决一些自己能解决的问题）的方法,使学生自学时有法可循,明白如何入手,懂得先做什么,再做什么,最后做什么.由教到学有个过程,这个过程是不可缺少的,老师要充分发挥引导和示范作用,但不要扮演包办代替的角色.其次,激发自主学习的动机,让学生乐学.动机是内驱力,自主学习需要一种内在激励的力量.如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的 和追求,这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来,从而有效持久地投入探索活动.在语文教学中,利用学生好奇心强烈的特点,通过创设情境,让学生置身于一种探索问题的情境中,产生对新知识的需要和渴求,并在兴趣的激励下形成探索动机.第三、营造 氛围,让学生愿学.教师要转变角色,努力营造出和谐、平等、 的教学氛围,通过生说生评,生说师评、师说生评等形式,让学生自己获得问题的解决,使学生走向成功,体验到成就感；适当组织学习竞赛,开展合作学习,激发学生自主学习的动机,使学生愿学、乐学.
二、提供自主形式,关注自主过程
学习不是结果而是一种过程.布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆,而要培养学生参和学习过程”.引导学生全面、主动参和学习全过程是提供自主学习的最佳形式.学生只有直接参和探索新知识的全过程,才能领悟知识的奥秘,感受学习的乐趣和成功的喜悦.优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参和学习.参和的内涵十分丰富,教师在课堂教学中要大胆放手,更多地提供学生参和的机会,充分发挥学生各种感官功能,让他们多动手,多动口,多动脑,参和观察、思考、讨论、实验.让学生实质性地参和教学过程,要做到七个“让”：即课文让学生自学,字词让学生自己掌握,段意让学生概括,问题让学生发现,方法让学生寻找,重点让学生思索,难点让学生突破,真正让学生参和每节课的全过程.参和要多样化,如质疑问难是一种创新精神的反映,是学生思维参和的标志.学生能提出问题,那怕千奇百怪、荒诞离奇,只要学生积极参和了思维活动,教师就要悉心引导,让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种.关注自主学习的过程,其最佳手段是优化课堂教学中的反馈和评价.学是核心,导是关键,评是学生求知的催化剂.教师的主导作用不仅体现在课堂提问的梳理精当,而且体现在处理反馈信息的应变能力上.评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径,它的作用并不仅限于让学生了解自己和目标要求的距离,还应通过评价来激发学生的求知欲,坚定学习的自信心,交流师生情感,营造宽松和谐的氛围.
三、把课堂还给学生,培养他们自主学习的意识
我们要抓住学生的年龄特点和性格特点,充分利用这些有利的条件引导学生学会学习,培养自主学习能力.采取一种新方式,让学生参和教学,熟悉每一个故事的背景,走进那个特定的时代,了解每一篇文章的写作意图,把握每一个作者的思想感情,引导他们主动学习,不失为一种行之有效的方法.“文章合为时而著,诗歌合为事而作”.每一篇都蕴含着一个轰轰烈烈的时代,每一段文字都折射出作者爱恨情愁的思想感情.课下安排学生借助网络、书籍,走进特定的时代,走进作者的生活,把握每一个沧海横流的岁月的脉搏,还原课文到原始的生活中,让人物动起来,无疑,每一篇课文都会充满灵性.因此,我们在教学实践中,要让学生学会自主学习,给他们一个展示的空间,交流的机会,让学生通过自己的努力去感受文学之美,体验成功的喜悦.这样他们可以从中汲取无穷的营养,来满足他们对语文学习的渴求和 .
四、创设合作情境,激发自主学习
学生是学习的主体.建构主义认为,知识不是通过教师传授的,而是学习者在一定的情境中,借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的.因此在教学过程中,教师一方面要引导激励每一个学生积极参加学习活动,做学习的主人；另一方面要充分利用集体学习的优势,开展合作学习.给学生创设自主合作学习的情境,使学生在合作的环境下,独立思考、自主学习,使他们掌握一定的学习方法,能够独立学习.在学习中培养学生的合作意识,有利于激发学生的学习兴趣,更有利于启迪学生的发散思维.要想使学生成为学习的主人,必须让学生进入角色进行学习,这样学习兴趣自然就浓烈起来.有了兴趣,学生就会自主去探究学习.所以我们就必须为学生创设合作学习的情境,让学生进入角色,拓展思维,提高学生学习能力,从而提高自主学习的效果.
参考文献：
[1]伍亚男.小议在初中语文教学中提升学生自主学习能力[J].学生之友（初中版）（下）,2011,（02）.
[2]赵爱华.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（中学版）,2009,（08）.
结论：关于本文可作为相关专业自主学习论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文自主学习的理解论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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