培养低年级学生写话能力实践,本论文可用于实践论文范文参考下载，实践相关论文写作参考研究。
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摘要：学生学习写话是体现我们进行语文教学的一项成果.所以要重视课内阅读活动,激发课外阅读的兴趣,让学生学会科学地积累语言.创设各种写作情境、形式,大力挖掘写的资源,激发学生的写作兴趣和自信心,养成写作的良好习惯,从而促进写作能力不断提高,提升语文学习的有效性.
关键词：低年级;写话能力
写作能力作为语文素养的综合体现,它是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.小学生写作能力的形式和发展,对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用,对人的文化素质的提高和长远发展具有十分重要的意义.因此,在小学低年级阶段,在将识字、写字作为教学重点的同时,教师也应该在培养低年级学生的“写作”上多下工夫,多做准备,使整个小学阶段的写作教学形成一个有机的系统.
一、以读促写,发展思维,丰富语言
1.课内阅读,拓宽思路.
在每节课的40分钟教学中,每分每秒都要充分利用,为此我们要更好地把握课中十分钟阅读的有效性.学生手中的《拓展资料》中为我们的每一篇课文都精选了十篇左右和课文主题相关的童话、儿歌、童谣等.这样的阅读资料更体现了语文天地蕴涵着广博的知识是那样有趣,具有极强的吸引力.孩子们在课堂上如饥似渴地阅读就证明了其中无穷的魅力.根据这样有利的特点,任课教师更应在完成本课的重点教学任务,突破了教学难点之余,腾出一部分时间去阅读拓展材料,总结这课的阅读资料的特点,以便在课堂上给予学生适当地点拨,这样会更好地促进学生在阅读时得到有效的吸收.使学生形成了积极的求异性、敏锐的观察力、丰富的想象力,培养了学生获取和掌握信息的能力,拓宽了学生的创作思路.
2.课外阅读,积累素材.
课外阅读的重要性也是不容忽视的,学生读书的兴趣和水平直接受老师的读书兴趣和水平的影响.因此,教师的读书是学生读书的前提,教师的“身先士卒”会把学生领进书的海洋里.如今,在我的带动下,我们班里的书香氛围已经形成了.随之,教师应大力鼓励学生运用在所阅读的读物里摘录精彩的语句语段,让学生学会在阅读中掌握大量的信息,激发其创新思维.今年,学生在小课上背诵当天积累的精彩句段已成为班里每天的一道菜了,背诵较优秀的奖励一枚小星.学生的兴趣极高,有的同学每天都能积累三四句或一大段精美语句,为写作积累了大量素材.
二、创设多种形式,尝试表达,培养写作意识
1.每天一句话,创设写的氛围.
（1）不过多要求写话的数量,只要能写一句完整的话.在开始写话时,我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动,也不限制书写的篇幅,只要能写好一句话,把话写完整就行.
（2）不过多要求写话的质量,只要能表达清楚自己的意思.写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体,不要求学生用华丽的词语去描述,只要学生能把自己的想法写得清楚,让人看明白就行.
2.以教材为凭借,创设写的情境.
语文实验教科书中所选课文富有鲜明的时代气息,蕴涵着丰富的人文精神和情感因素,贴近儿童的生活,我便充分利用教材创设写的情境.
（1）仿写.现今小学作文教学遵循的是“从仿到创”的基本途径.作文起步教学自然应该以“仿”为起点.课文、课外读物中经常有精彩的片段描写,非常适合学生的仿作.
（2）续写.语文教材上好多课文结尾意犹未尽,给学生留下了广阔的想象空间,教师可以引导学生展开想象的翅膀,根据原文的情节进行续写.一方面,可作为课文阅读理解的延伸,另一方面也可以培养学生的扩散性思维和创造性思维.续写因为有原文故事情节为依托,所以难度不高,适合于低段学生写话的练习.
（3）实践写.大自然包容万象,只有让学生融入大自然,才能使他们如鱼得水,因为大自然有取之不尽的营养,有写之不竭的作文素材.比如,可写蓝天白云、山川河流、花草树木、春暖夏炎、秋爽冬寒等通过习作训练,让学生去感受大自然无穷的魅力.
3.激发想象,创设写的空间.
想象力的发展,可以直接促进学生的创造能力.因此,我们应该针对小学生好奇心强烈,求知欲旺盛的特点,有目的、有计划、持之以恒地培养学生的想象能力,从而更好地促进学生创新能力的发展.
（1）看图想象.看图写话是教师指导孩子进行写作的一种重要形式.先挑选各种有代表性的图画,让孩子看图说,再启发孩子：“如果能写下来多好啊,随时能看,当你长大以后,翻翻这些小故事,那是多么有趣的事情啊.”引发学生写作的 .当然老师要加强对图画的观察指导,如按一定的顺序进行观察、注意看准图画的内容,把故事的时间、地点、人物、情节写清楚.鼓励用上积累的妙词佳句,这是对写的表达技巧进行更进一步的指导点播,以提高书面表达的质量.
（2）通过词句想象.我们的每篇课文里都有十几个要求会认的生字,掌握了生字的音义后,引导学生创编一段话或一个小故事,尽量多用上几个本课的生字.通过设计各种练习,不但进行了写话训练,而且也使他们的想象能力得到了较好的发展.
没有训练,形不成技能.经过一年来的不懈努力,学生的小作品已日见精彩.相信,只要我们能抓住一切有利的契机,注重渗透,灵活运用多种教学策略,持之以恒,引导学生扎扎实实地进行说话、写话训练,定能为学生今后的学习、写作及个性发展打下坚实的基础.
结论：适合不知如何写实践方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于实践的重要性的例子论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
借助绘本提高低年级学生写话能力的教学方法
摘 要：绘本是儿童喜闻乐见的课外读物。通过绘本教学，能开阔儿童的视野，提高儿童观察、想象以及口头表达能力，提升阅读及写话能力。本文结合教学实践，。
小学低年级学生写话教学的元认知干预
〔摘要〕元认知是个体对自己认识活动的自我意识和自我监控，小学低年级学生的元认知发展水平是影响其写话能力的重要因素之一。以日常听课和自身课堂教学的。
低年级学生写话能力培养
《语文课程标准》指出：“在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识及感想。”这段话为低年级的写话。
培养低年级学生写话习惯三点经验
皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，要想让学生乐于写话，善于写话，教师就要从兴趣入手。对低年级学生写话的要。