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有效、高效的语文课,到底该怎么教?语文教育专家余应潮老师给了我们这样一个回答：简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展.他强调：“语文教学一定要删繁就简,要返璞归真.”“简简单单教语文.”简单意味着在课堂教学中我们要有所为有所不为.“把学习变为生命的常态,把反思作为工作习惯,把创新作为永恒追求”,字字珠玑,涤荡着着我们的心灵；声声如雷,震撼着我们的内心,让我们内心在不断追问自己：作为新世纪的一名语文老师,我们是不是应该这样做?我们做到了吗?今后我们将如何去做?
一次次的洗礼,一声声的敲击,一遍遍的追问,一点点的顿悟,让我越来越觉得“敬畏语文,坚守语文”有着其深远的历史意义和重要的现实意义；我越来越觉得“回归语文根本,构建生态高效课堂“势在必行.那么,当今语文教学应如何回归教学之根本?让学生积极愉悦地去学习语文,从而构建真语文高效课堂.通过培训反思,正如任老师所言：我们首先要明确把学生带到哪里去,再说怎样领着他们到那里去,然后再看领到了那里没有,效果如何?要较好得完成这三个问题,我认为应再次强化、细化、深化三个“教”字,即教什么?如何教?教的如何?应着力做好这三点.下面,具体来谈一谈个人的一点理解：
一、准确把握新课标,深入挖掘教材.语文是什么?一直是一个争论不休的话题.围绕着语文是什么,语文课程的性质是工具性还是人文性的争论也一刻也没有停止过.而新课标对课程性质的界定是“工具性和人文性的统一”,看上去似乎辩证而又圆满,但在实践中往往很难定位把握.事实是很多老师在教学中往往把它割裂为两个不可调和的对立面,要么体现工具性,把语文教育搞成语言知识教育；要么体现人文性,把语文课上成思想政治课.语文概念在很多教师脑子里是模糊而无法定位的,自然而然地影响到自己的职业角色和教育教学行为.王尚文先生主笔的《走进语文教学之门》明确提出“语文课程是‘汉语’‘文学’的复合”,语文课程肩负着语言教育和文学教育两项任务,具有复合性特征.复合不是混合,既不是语言教育包含文学教育,也不是文学教育兼顾语言教育.这样,搞清语文课程的性质有助于我们把握语文教学的方向.
二、全面了解学情,精选教学突破口.作为语文教师我们经常会碰到这样的问题,我们希望培养学生良好的阅读兴趣,可学生对阅读却越来越失去兴趣；语文课堂本应是活跃的、生动的、有活力的,可是学生课堂上却一言不发,成了死气沉沉的课堂.那么,中学语文应怎么教?这就要求我们广大语文教师搞清楚语文教学的基本理念.明确语文教学的基本理念,则有助于我们更好地教学实践.我们应该有什么样的教学理念呢?作为一名语文教师,我们应充分认识到课堂教学中学生的主体地位,关注学生获取知识的过程,多考虑如何发挥他们的积极性；充分认识到课堂教学实施师生互动、相互交流、共同发展的过程,努力去营造一种 、和谐、宽松的课堂氛围；充分认识到在新的时期建立一种新型的师生关系的必要性和重要性,建立一种相互平等、相互尊重、教学相长、共同提高的师生关系.在课堂教学设计中尽可能的为学生创设宽松和谐的学习环境,能多一些安排学生课堂实践活动的机会,让学生在学习过程中体验和经历学习的学科知识.
三、勤于反思,不断研磨调整.于漪老师、魏书生老师等一些语文教育专家,他们的教学艺术,可谓是炉火纯青,但课却常教常新.他们每教完一节课,总会反思一番,写下以后再教时应如何改进.沉下身子,静下心来,研究教材教法,研究学生、研究教学理论,把问题和思考相磨合,实践和理论相融合,不断提升自己的专业化发展水平,才有了今天的藝术成就.所谓“磨合”是指课改理念和传统习惯的磨合,是教学设计和学生实际需求之间的磨合；“融合”是指集体智慧、他人经验和个人感悟的融合.磨合之中出悟性,融合之中长才干；磨合之中见灵气,融合之中显智慧.“磨合”“磨炼”都是我们专业发展中的必经阶段,冷静、全面、客观地认识、反思自我,扬长避短,把别人的长处、同行的优点,融合为自己的优势,是一种有效成长的快捷方式.所以,我们在平时教学过程中,要坚持反思自己的教学,找到成功点和不足之处,及时调整、弥补.同时,加强学习,学会借力、借脑、借势,借助团队的优势,同行的帮助,把别人的好经验、好方法吸引过来,经过改造、整合、转化为自己的经验,这样才能成长更快、更高.站到巨人的肩上,才能融合出人生的大智慧.只有这样,才能找到提升学生语文素养和构建高效生态课堂的吻合点.
总之,回归语文教学根本,构建语文生态高效课堂,任重而道远.让我们不断摸索、不断领悟,不断学习、不断调整,不断反思、不断改进,不断完善,不断提升,最终,探索到适合我们自己的、适合学生的、符合我们教学实际的切实有效的的教学方法,打造精彩课堂,成就精彩人生.（单位：阿克苏地区温宿县第五中学）
结论：关于本文可作为本真方面的大学硕士与本科毕业论文回归本真的名言论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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