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口语交际论文参考文献：
语言交际是人们在日常生活、学习和工作中,以语言为工具所进行的一种信息交流的活动,信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类.口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段.口语交际是双向互动的,可以是师生之间,也可以是学生和学生之间.从小学一年级,语文课本中就有口语交际,提高学生的口语交际能力,有助于提高教学效率.
一、角色扮演,进入情境,激发学生兴趣
苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象.色彩、声音来思维的.”对有趣的情节、人物,学生们有兴趣.在教学中,根据课本的特点,创设情境,安排适量的表演,为学生构建一个交际舞台,这样既有助于加深对课文的理解,又有益于学生口语交际能力的提高.要充分利用学生的各种感官去触摸、品味、体验文中的角色,教师参与学生的活动,在师生共演中,进入情境,实现交际能力的训练.如：在教《小白兔和小灰兔》这一课时,我先让同学们找出各种角色,找出它们的动作和语言,熟读课文后,请学生分角色表演.戴着提前准备好的动物头饰,小演员们把这篇课文里动物的性格特点、动作、语言、神态等维妙维肖地表演出来.通过表演,口语的交际,由生生到师生再到生本不断地转化,构建了一个多维度的口语交际平台,提升了学生的口语交际能力.
二、营造口语交际环境,让学生敢说
很多学生害怕说话不当、举止失措而当众出丑,害怕一旦说错就被同学嗤笑,这些问题导致不少学生在口语交际中不敢说、怕说,甚至怕老师提问.因此保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要.教师要给学生一种感觉：口语交际课是我们必须的,是轻松的、自主的.在课堂教学中要少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生.教师还要具有一定的亲和力,可以和学生成为朋友,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流.如果一个学生在说时,其它学生冷眼旁观、窃窃私语,有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际.学生之间的相互作用是不可忽视的教育因素,要鼓励学生学会交往,学会合作.既要学会清楚明白的表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵.
三、循序渐进,说练结合
新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法.情景的创设为交际做好了前期准备,我从下学期开始就指导学生写日记,说练结合,打下了扎实的基础.
1.认真倾听,赏识评价
倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯.我经常告诉学生：“老师最欣赏认真倾听别人说话的小朋友！”在培养学生交际能力时,积极引导学生认真、专注地听清楚别人表达的意思,同时做出相应的评价.在评价的过程中要先找优点,再说不足,学会欣赏别人的长处,多用敬语,乐于给同学掌声.我记得在学过《称赞》这一课后,同学们在日记中称赞自己的同学、老师、父母.孩子用稚嫩真诚的语言称赞我：“老师,您真漂亮！您的笑容像春天的阳光一样温暖.”“老师,您辛苦了！是您让我们学到了越来越多知识！谢谢您.”
2.学会观察,大胆想象
我一直注意教给学生观察的方法,掌握顺利交际的基本方法,然后结合日记提高口语表达能力.例如,教学二年级上册《黄山奇石》时,我让学生观察图画时,可以先近后远,也可以先远后近,大胆想象说出自己的感受.学完之后,就在当天的日记里写出自己的话.因为课堂上已经有表达,所以写的时候也就不愁没话可写.
3.爱心浇灌,真情流露：
陶行知说：“生活即教育”,生活就是口语交际的内容,口语交际是生活的工具,丰富多彩的生活就是学生交际的舞台,就是学生交际的源泉,教师在课堂中创设情境,教给学生交际的方法,还应利用课外时间,让学生在生活中实践交际的本领.即“在游泳中学会游泳”.
为了培养学生说真话,说心里话的良好表达习惯,我决定让学生写观察日记一一让学生在教室里“种豆子”.从准备土、盆子开始,孩子们亲自动手,每天精心照看自己的“豆宝宝”,起名字.第一片叶子破土时,全班的孩子都欢呼起来.他们在课下相互交流方法,在每天的语文课前五分钟讲述“豆宝宝”的故事,在自己的日记里抒写对“豆宝宝”的期望.那段时间,孩子们有说不完的话,有写不完的想法.在半个月里,家长、老师、孩子们共同参与,那份爱心,那份童真,让我感动,也让我欣喜.经过“细水长流”的口语交际训练,通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼,学生已经开始在课堂上能说会道、能言善辩了.从说一句完整的话开始,我和学生们在教与学同成长,享受着成长的快乐！
结论：关于本文可作为口语交际方面的大学硕士与本科毕业论文口语交际论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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【关键词】小学生 口语交际 能力【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）10A-0081-02口语交际。
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