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甘甜硕果论文参考文献：
摘 要：新课标标准把整个英语教学带到了一个新的领域,英语作为一门语言,在教学中“严肃”和“活泼”的尺度的把握以及如何把握好“轻松”和“紧张”的尺度,对于小学英语课堂的质量至关重要！在让学生动起来的小学英语教学中,我像一个摸着石头过河的孩子一样,慢慢探索,逐步积累获得了一些自己的心得体会.
关键词：教师中心;学生中心 ;收获;充实
在经历了三年的讲台代课锤炼之后,我终于通过2013年的市直学校招考,正式成为了一名教师.通过自己的艰辛努力获得的成功,远比轻易的得到更让人觉得弥足珍贵,才会更加感受到这果实的甘甜！
怀着无比敬畏之情,我登上了梦寐以求的讲台.光阴如水,不经意间接手五年一班已经近一年.他们的外向开朗使得我渐渐的喜欢上这个班级.但是享受到别样的惊喜却要从一个不经意间的小举措开始.
五年级下册第五单元学习动物的名称和现在进行时.在我讲解了重点和难点之后,看着一双双跃跃欲试的眼睛,我提议剩余的课文框架由学生自己上讲台来跟大家讲解.有点忐忑是否会冷场,但是孩子们面面相觑的窃窃私语了一番后,我就发现我的担心完全多余啦.
课代表帅气的冲上讲台的同时,全部爆发了热烈的掌声———有点嫉妒,我自己讲课可从未获得这么多掌声呀.她顺利的翻译了课文,我以为就结束了,出乎我意料的在后面：她用略带羞怯的眼神看了我一下,得到我的首肯之后,她开始在讲台上放得更开：“同学们,哪一组同学愿意上来为我们表演节目‘我做你猜’呢?”话音刚落,我不得不承认,孩子王在孩子们心目中的威信远远超过了一向自我感觉良好的我！大家争先恐后的抢着上来表演,一个演出滑稽的动物的动作,或是在吃,或是在荡秋千,或是在游泳,或是在睡觉等等,另一位同学目不转睛的看着,往往不等猜者猜出来,全班已经用全部的 大声的翻译出了他的动作.
几番表演下来,大家全情投入的操练了本节课的重点：动物单词,动作单词和现在进行时态.我甚至惊喜的发现,向来对英语课不太感兴趣的几名学困生也饶有兴致的开了金口！渐渐的,站在讲台旁边的我知趣的把舞台留给了忘我的孩子们,悄悄的退到了教室的后边——‘教师中心’转化成了‘学生中心’.充分体现学生的主体地位,让学生体验成功的喜悦.
课堂动起来活起来了！还有什么比这更能让教师开心的呢?仿佛一位勤勉创作的艺术家在欣赏自己的作品一样,我忍不住拿出手机拍下了生动的画面.下课后冲洗出来贴在教室文化墙上.你能想象孩子们的欢呼雀跃吗?对他们,既是奖品,又是鼓舞！
以后的教学中,我把握教学的中心和重难点,又有的放矢的给他们展示的舞台.孩子们不再把英语当做难学的功课,而是满怀期待的巴望着我每天走进教室.一堂堂精彩的教学、一次次交心的研讨、一张张灿烂的笑脸等翻看着每一次活动留下的照片,一切美好的回忆,仿佛就在昨天.
就在这一活跃快乐的课堂里,我们收获了期中期末考试的片区内第一名,分局里第二名的优异成绩.
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯的视为教育的对象,忽视学生的主题地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性;教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟.“以人为本”的教育理念在教育界越来越深入人心.在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法.母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂中创造这些条件”.新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力.
2011新版英语新课程标准对小学英语教师的教学提出了新的要求,在教学建议部分指出：在教学中,教师应坚持以学生为本,调动所有学生的积极性,使他们保持学习英语的信心,体验学习英语的乐趣,获得学习英语的成功感受,并使他们在各个阶段的学习中不断进步.作为一名平凡普通的英语教师,践行新课标对教师提出的要求的同时,在每天两点一线,日复一日年复一年的逐渐感到职业倦怠的敏感期,因为小小的灵光一闪,因为对学生多了那么一点点的信任,我体会到了成就感和价值感.仿佛昏昏欲睡的观众,等来了心中的大腕一样,一个激灵,精神抖擞！我尽可能地让学生感受到成功快乐,让学生发现自我价值,从而树立学习的信心.这对今后教小学英语会大有收获,而学生也会领悟“学英语,悟其乐”.让小学英语教学越来越完善,是老师义不容辞的职责.使学生在平等、和谐、师生合作的教学环境中努力地学习英语,积极地去说英语,灵活地、创造性地使用英语进行交际,实现英语课堂教学中师生间多向的、多中心的互动关系,提高教和学的效率.
我四岁的儿子从幼儿园回来每天要我给他讲故事唱儿歌.儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美,深受孩子的喜爱.渐渐地在教学中,我也尝试这种活泼的方式来活跃气氛同时帮助学生记单词.如在学了8种动物后,我用中英文夹杂编成这样的儿歌：
Bird, bird, 飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）
Cat, cat, 喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）
Dog, dog, 汪汪汪（两手放头上做耳朵的样子）
Monkey, monkey, 真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）
Elephant, elephant, 长鼻子（双手握住,下垂摇晃）
Tiger, tiger, 王中王（做出向前猛扑的姿势）
Zebra, zebra, 黑白条（双手在身上画条纹）
Panda, panda, 是国宝（翘翘大拇指）
再如小学英语 3 A 的动物类单词教学,我们把单词放入句子中：“Panda, panda, I can see a panda.” “Zebra, zebra, this is a zebra.”
学习了水果类和颜色类的单词后,把它们放在一个句子中：“Apple, apple, I can see a red apple.”又如“Cinema, cinema, Let’s go to the cinema by bus.”“Light, light, turn on the light.”这样,学生记忆的单位是句子,有整体感,有助于体会英语的语流.
明快的节奏,优美的旋律,抑扬顿挫的语调,像哗哗流淌的流水,给人快感,再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官,他们学习起来自然兴趣盎然.
沧海一粟,我们渺小的如同尘埃,平凡的淹没在这个城市,头上没有什么耀眼的光环,改变不了世界,也从未想过去改变我们的世界.但我想说的是“我可以和一群孩子一起用心的去营造一个活跃快乐的英语课堂”.流年似水,充实又满怀热情的度过每一天.让自己每天都有收获和思考.想象着多年以后,这群长大了的孩子,会对我说：“李老师,你的英语课真有趣,我渐渐变得爱上英语啦！”我的心里美滋滋的等
参考文献：
[1]睢文龙 廖时人 朱新春 《教育学》 人民教育出版社 1994年 第92页.
[2]全国十二所重点师范大学联合编写《心理学基础》 教育科学出版社 2002年7月 第281页.
作者简介：李艳,女,中学英语教师,中教二级 ,十堰市东风铁路学校.
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