成语在初中生物学教学中作用,本文关于生物学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
生物学论文参考文献：
在初中生物学的教学过程中,我们会遇到许许多多的成语,它们或者出现在课程的导入阶段,或者出现在知识点的理解阶段,又或者在最后的自主小结阶段呈现在学生的知识体系中.它们非常的不起眼,常常会被我们一线教师所忽略,但在笔者的眼中,这一个个成语仿佛有着鲜活的生命,会给生物学教学带来不一样的活力.
一、与其他学科相结合,培养学生综合素养
生物学作为一门理科科目,素来给人的感觉是刻板且严谨的.诚然,在生物学实验课程中,我们必须严谨,这样才能顺利完成各式各样的探究活动.但在生物学的理论课堂上,我们也不必给自己画上条条框框,我们要在生物学的基础上跳脱出来,与其他课程相结合,感受生物学不一样的魅力.
1.同语文相结合：培养人文情怀,追溯古文的美及意蕴,感受中国文化的博大精深
例如,在讲到《生态系统中的物质循环》这一节的时候,我们可以恰当地引出一个非常贴切的成语：落叶归根（细胞的程序性死亡）.这时候,班上往往会有一两个富有诗意的学生吟诵出诗句：“落红不是无情物,化作春泥更护花.”（出自龚自珍《己亥杂诗》）这就为我们提供了一个非常好的契机,把生物学与语文相结合.从生物学专业来讲,这句话反映了自然界的物质循环和能量流动.虽然落花作为个体,它的生命终止了,但当它被微生物分解之后,从有机物转化为无机物,就能为新的植物提供物质和能量,它的生命得以延续,真正体现出生命的价值.这哪里是落花的葬词?这分明是一首新生命的赞歌！
2.同历史相结合：理论联系实际,在一个个历史故事的讲述中帮助学生理解和记忆
例如,在讲到《食物链》这一节时,课本中引用了一个老生常谈的例子—螳螂捕蝉,黄雀在后.平时我们在导入新知识时,往往是一句话带过,或者是播放相关场景的视频.其实,对于初中生来说,类似这样的导入早就失去了新鲜感,无法引起他们的兴趣.笔者在实际教学中,选择将这个成语的典故以小故事的形式呈现,借以启发学生的拓展性思维.讲完这个故事后,笔者会问学生：你们从中能找出什么成语呢?学生自然就会回归课本,这样既学习了生物学中食物链的相关知识,又理解了做人的道理：我们做事情的时候不能只顾及眼前的利益而不考虑最终的后果.
再如,在讲解《生物的条件反射》时,可以利用的成语有望梅止渴、画饼充饥、惊弓之鸟、老马识途等.
二、深入核心概念教学,引导学生自主学习
核心概念指的是生物学中重要的概念,在某种程度上等同于课程标准所述的“核心知识”,如光合作用、细胞呼吸、生态系统等,是那些能够展现当代生物学图景的概念,是生物学结构的主干部分,是生物学知识领域的中心.因此,核心概念就相当于生物学科中的核心观点和思想.在初中阶段,生物学的核心概念并不算多,因此,我们更要在日常的教育教学中把核心概念放在重要的位置,让学生在每节课的学习中理解核心概念、“吃透”核心概念.有的核心概念晦涩难懂,脱离学生的生活实际,既抽象又复杂,这时候,一个个生动形象的成语就可以给予教师很大的帮助.
例如,在《生物的遗传和变异》一节中,标题中就含有2个很重要的核心概念：“遗传”和“变异”.这两个词在我们的生活中常常被提起,但要学生具体说明什么是遗传、什么是变异,大家都只能面面相觑.其实,在我们常用的成语（包括熟语）中,与遗传和变异相关的成语很多.例如,关于遗传的有：龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞；种瓜得瓜,种豆得豆；虎父无犬子；等等.关于变异的有：一母生九子,连母十个样；良莠不齐；等等.在课堂上,笔者经常引用其中的一个成语作为导入,以核心概念“遗传”为例,先“抛砖”,说一个关于遗传的成语,再“引玉”,让学生想想还有没有其他可以形容遗传的成语.学生势必会说出很多成语,有的与遗传有关,有的与遗传无关.这时候,笔者就让学生分小组讨论,说出自己判断的理由,即为什么这个成语与遗传有关,为什么那个成语与遗传无关.先在小组内部讨论,然后各小组之间进行交流,在讨论交流的过程中,让他们自己总结出“遗传”这个核心概念的定义,特点以及其他相关的知识点.
三、活跃课堂教学氛围,激发学生学习兴趣
与其他诸多学科相比,生物学没有应试的压力,课业负担较轻,所以生物学课堂相对来说应该更轻松活跃,笔者一直认为,让学生在玩中学习才是最好的学习之道.但是,笔者所说的“玩”并不是无组织无纪律的自由散漫,而是一种心境,让学生感觉他们的思维没有被小小的一方教室所禁锢,他们的思维会随着学习的知识点飞翔到“诗和远方的田野”之中,飞到任何他们想去的地方.
例如,在讲解《动物的行为》一节时,我们也可以用到许许多多的成语.如孔雀开屏,能够自然开屏的只有雄性孔雀.雄孔雀展开尾屏,不停地做出各种各样优美的舞蹈动作,为的就是向雌孔雀炫耀自己的美丽,以此吸引雌孔雀.待它求偶成功之后,便与雌孔雀一起产卵育雏—属于求偶行为,与动物的生殖相关.又如鸠占鹊巢,斑鸠不会做巢,常强占喜鹊的巢,比喻强占别人的住屋或占据别人的位置—属于竞争行为,还是与动物的生殖有关.这类的成语还有很多,在课堂上可以算是一个个小小的“彩蛋”,及时吸引学生注意,激发学生的学习兴趣,同时活跃了课堂氛围,迎合了新课标中“培养学生综合素养”的要求.
四、串联相关知识点,帮助学生架构知识体系
初中阶段的生物学虽然浅显易懂,但要学生从整体上架构一个完整的知识体系还是有一定的难度.这时候,成语的串联作用就显得尤为重要.笔者在最后的知识归纳总结阶段常常使用此方法,成语的介入可以加强学生对知识点的理解和记忆,使得复习的效果事半功倍.
1.相同的成语,不同的知识点
以“无中生有”为例,这一成语包含植物的光合作用和生物的进化两个不同的知识点.植物的光合作用：光合作用,即绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧的过程.新生成的有机物和氧气,体现了无中生有.生物的进化：简单来说,生物的进化就是从水生到陆生、从简单到复杂、从低等到高等的过程,从中呈现出一种进步性发展的趋势.片面地说,地球上的生命,从最原始的无细胞结构生物进化为有细胞结构的原核生物,从原核生物进化为真核单细胞生物,然后按照不同方向发展,出现了真菌界、植物界和动物界.各种新物种的生成,均体现了无中生有.一个成语,可以把两个截然不同的概念串联在一起,除了能共用“无中生有”这个成语之外,还有一个重要的原因：没有光合作用,生物的进化就不可能趋于完善.为什么这么说呢?在绿色植物出现以前,地球的大气中并不含氧.后来,在距今20亿年前,绿色植物开始出现并逐渐占有优势后,大气中才逐渐含氧,从而使地球上其他进行有氧呼吸的生物得以发生和发展.同时,大气中的一部分氧转化成臭氧,在大气中形成臭氧层,能够有效地滤去太阳辐射中对生物具有破坏作用的紫外线,从而使水生生物开始逐渐能够在陆地上生活.经过长期的生物进化过程,最后才出现广泛分布在自然界中的各种动植物.当然,在课堂中,笔者会让学生自己思考、讨论交流其中的奥妙之处.
2.相同的成语,相关的知识点
蜻蜓点水,在这一个成语中,包含着生殖和发育两个相关联的知识点,是极好的生物学教学素材.蜻蜓点水就是蜻蜓产卵的过程,卵或直接产入水中,或产于水草上.卵孵化出来的稚虫,称为水虿.水虿常伸出勾状带爪钩的下唇,以捕捉水中小动物为生.它是游泳专家,游泳速度极快,以直肠气管鳃呼吸.水虿长大后,爬上突出水面的树枝或石头,羽化成蜻蜓成虫.产卵属于生殖,而它的发育过程：卵—若虫（稚虫、水虿）—成虫（蜻蜓）,属于不完全变态.
3.不同的成语,相关的知识点
触目惊心和汗流浃背是两个不同的成语,但都与神经调节、激素调节这两个知识点有关联.①触目惊心.当眼睛把外界的危险信号通过视神经传入大脑的视觉中枢后,下丘脑便通过植物性神经向肾上腺髓质发出指令,分泌肾上腺激素进入血液,经血液循环系统输送到全身各处.在肾上腺激素和植物性神经的协同作用下,人的血压、血糖浓度升高,并且呼吸、心跳大大加快.②汗流浃背.出汗可以分為两大类：一是处在高温环境下出汗,医学上称之为温热性发汗,以前胸和后背为多；二是人在精神紧张或情绪激动时就会出冷汗,医学上称之为精神性发汗,出汗的部位以腋下、手心、脚心为最多.其实,出汗是一种正常的生理现象,对人体具有重要的生理意义,它不但能调节体温平衡,而且对于排泄废物也有一定的帮助.这两个成语很好地体现了人体内的稳态是神经调节和体液（激素）调节共同作用的结果.
当然,除此之外,生物学中还有许许多多的成语可以利用,也有许许多多的方法等待开发,生物学的课堂上还有无限的可能,成语只是生物学教学过程中的一个小面.但是笔者以为,做好每一个小面,善待每一个资源,兢兢业业、勤勤恳恳,才是最好的为师之道.
结论：关于生物学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中国生物学最好的大学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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