初中化学课堂教学连贯性一探,本论文可用于初中化学论文范文参考下载，初中化学相关论文写作参考研究。
初中化学论文参考文献：
作为体育考试跳绳项目的裁判,有一种感受特别深刻,一组20人的考试,如果有3个以上不能一次通过,裁判心理就感觉不畅,出现一种焦灼情绪,静不下心,从而影响自己的思维.联想到学生的课堂学习,如果化学学习上连贯性不强,学生也会产生同样情绪,从而对化学学习产生畏难情绪,成绩不理想.这种学困症状,反应了心理学的“齐加尼克”效应,在上课过程中,由于对化学学习任务的体系、条理不清楚,学法不到位,显得无所适从,问题越积越多,学习难度大大增加,学困现象越发剧烈.要有效解决这种现象,教师除加强个别辅导外,更要在课堂中注意课堂教学的连贯性.
在“生本教学”的理念下,以学生为主体的课堂中,初三化学课堂教学注重的连贯性,应是以学生为中心的学习连贯性,是学生学习上“一气呵成”,这样才能真正达到高效的教学效果.
一、问题的设置应符合学生认知的连贯性
皮亚杰认为初中生处于形式运算阶段,特点是思维是以命题形式进行的；能根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题.教师在设置情境问题时应多设置归纳式的问题,让学生在不断地比较、分析、推理中构建学科知识体系.
【案例1】“几种常见的酸”板块教学
【原有教学思路】
1.通过实验观察浓盐酸色态味及瓶口的现象.小结浓盐酸的挥发性,插入问题：浓盐酸露置在空气中溶质质量、溶质质量分数的变化情况.
2.观察浓硫酸的色、态、味,及涂在布、木、纸上的现象,小结浓硫酸的腐蚀性、吸水性、溶解放热等特性,插入浓硫酸露置空气中溶质质量分数变化情况,浓硫酸和稀硫酸的鉴别等问题.
【评析】这种教学的策略是按照现有课本顺序,从实验引导,深入研究问题,总结物质的相关性质.对教师来讲,上课连贯性强,方式往往采用讲授方式,操作简单,备课容易.但对学生来讲缺少自己的思维体验过程,学习内容上没有有机整合,缺少整体性,学习不连贯.现在学生的认知规律发生变化,他们对挥发性、腐蚀性等专业用语本身的认知停留在字面意思上,不能理解物质变化的内涵,这些问题在这时出现,加大了学生学习的难度,阻碍学生进一步学习和思考.学习一种性质后,立即呈现的问题.这种出题的时间点不合适,对学生来说,这个问题明显考刚学的内容,就像边做习题边看书,学生缺少整理、分析、判断的过程,对学习的知识没有深刻的印象.板块联系松散,整个体系被肢解,学生在学习上不断地被强制按下暂停键,感觉凌乱不畅.
【改进后教学思路】
1.观察实验浓盐酸、浓硫酸的色、态、味及涂在布匹木板、溶解于水等现象.
2.阅读课本资料,用表格小结浓盐酸、浓硫酸的性质.
3.联系生活：汽油挥发、海绵吸水、木头烤焦.
4.比较：稀盐酸、稀硫酸和浓盐酸、浓硫酸性质有何不同?
5.问题：如何鉴别浓硫酸和稀硫酸?浓硫酸、浓盐酸露置空气中溶质、溶剂、溶液、溶质质量分数有何变化?是物理变化还是化学变化?
操作可让学生在回忆知识的基础上,分析判断,体会运用技巧,感悟解题思路,总结经验教训,提高学习能力.
二、课堂应加强学法指导,构建学法的连贯性
学生学习习惯的养成与否是决定课堂效率高低的一个重要因素.课堂上,学生听讲与思考、合作与讨论、课堂笔记、课堂练习、课堂反馈等习惯的有机组合,能对学生学习的连贯性起着重要的作用.
【案例2】“了解合金”板块学
【原有教学思路】
1.介绍合金的定义,分析字面意思.
2.介绍铁合金中的生铁和钢.
3.介绍生铁和钢性质上的差异.
【评析】按照课本的顺序进行介绍,学生本身第一次听到合金这种专业用语,对铁和钢是懂非懂,对知识的掌握云里雾里,学习方法以听讲为主,参与度不够,学习方法以演绎法为主,对合金的概念把握难度加大.
【改进后教学思路】
1.比较生铁和钢成分表格,说出不同.
2.观察生铁片和钢片进行刻划、弯折等实验,感性认识合金和纯金属性能的不同.
3.阅读合金的定义,对比生铁、钢的差异,说出定义中关键字的意思.
4.观看“百炼成钢”视频,说出其含义.
【评析】在上课前,教师应充分备学生的学法,把整节课中学生学习的方式方法进行初步设定,上课时加以引导,提高学生上课的参与度,充分动口、动手、动脑,做到能让学生说的,自己不说,能让学生动手的,自己不动,课堂中老师的“懒”可激发学生的勤.学习新知从生活中切入,从学生已知中切入,这是共识.然而在具体教学中,教师的感知和已知和学生不同.学生接触的、已知的,应在调查后通过合适的问题激发学生讲述、讨论,研究其中蕴涵的学习生长点.抽象的概念,尽量通过实验、图像、视频等多种形式让学生感受、探究,增大有利学习的信息量,减少理解难度.识记的内容可多让学生书写、板演,让学生分析产生错误的原因,加深对识记方法的应用.
三、引导学生的学习应维护学生理解的连贯性
初中化学教学中,学生对概念的学习难度较大,学生的分化点主要在于概念的学习后,学困生的问题在于学习能力的不足,对概念的把握不到位,学习作业困难.
【案例3】6.5克锌和100克稀盐酸完全反应后剩余物的总质量为106.3克,问生成氢气多少克?这一问题对于学困生来说,就是个难题.他们不会运用质量守恒的思想来分析,为解决难题,教师可以问：你体重100斤,中午吃饭2斤,吃完后打了嗝,一称体重101斤,你放出的气体多少斤?学生一下就懂了.
在普通初级中学,学生的学习水平存在很大的差异,有些知识,好学生稍微点拨一下,就没有问题,但学困生不一定理解.特别在概念教学和习题教学上,学生的差异性越发明显,教师的就事论事,运用学生不理解的分析语言,会使他们上产生巨大的理解障碍,出现畏难情绪.为维护学生理解的连贯性,教师可适当联系生活实际和学生自身的亲身感受,运用幽默的语言,尽量使用学生能懂的语言,激发学生兴趣,减轻学习理解难度.
初中化学是化学启蒙教育,启蒙教学离不开学生的活动体验、生活感知,他们的知识结构需要建立在已有的内容上,他们的学习方式建立在一气呵成的理解上、快乐轻松的学习氛围上.因此,初三化学课堂教学中,从学生角度增强教学的连贯性是有效教学的重要一环.
结论：关于初中化学方面的论文题目、论文提纲、初三化学知识点总结论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
新课程理念下初中化学课堂教学高效性策略探究
摘 要：提高初中化学课堂教学的高效性，可以发现并能解决初中化学课堂教学中的一些实际问题，也可以提升学校化学组教师的教学能力，科学理解高效课堂的真。
生态理念下初中化学课堂教学的问题探析
摘 要：随着近些年的学科综合化和交叉化的情况不断出现，当前跨领域的新型科目的出现就呈现出一种爆发式的情况。其中生态学的发展更是给其他人文社科领域。
多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用探析
[摘 要]随着时代的发展进步，人们的思想观念也在改变，教育观念也在随之变化，例如新课标的改革。新课标的改革是跟随时代发展潮流而出现的，在内容上反。
促进学生深度参和的初中化学课堂教学提问有效策略探析
摘要： 影响学生深度参与课堂的因素有很多，而作为课堂教学主要行为的教师提问必然是其重要影响因素之一。本文主要通过观察优秀化学教师的课堂提问，并结。