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主题:幼儿园论文写作 时间:2024-02-23

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当家长对老师的做法产生误解,不愿配合家园工作,甚至出现抵抗情绪时,教师应如何应对呢?幼儿园又该如何帮助家长树立正确的教育观念,在家园合作同促进幼儿身心健康发展呢?

一天,离园活动前,王老师将自己提前准备好的“家园联系小便条”发给幼儿,叮嘱孩子一定要将纸条给家长看.离园活动时,东东把纸条递给了妈妈.

东东妈妈问:“又要带什么呀?”

东东说:“不知道,老师说让您看!”

东东妈妈展开小纸条,上面写着一行字:“尊敬的家长,请您帮孩子准备几个易拉罐带到幼儿园.谢谢合作!”

看后,东东妈妈转身不解地问王老师:“又让带易拉罐干什么?前天不是刚带过饼干盒吗?”并露出了不悦的神情.

王老师解释道:“收易拉罐和饼干盒都是给孩子做游戏用的,前天带的饼干盒是为孩子准备的‘娃娃家’的材料,今天要收集的易拉罐是打算给孩子做小车用,谢谢您的配合!”

家长嘀咕:“整天玩,有个什么用哟!”

王老师一时语塞,但还是努力地调整好情绪,继续与其他家长交流:“阳阳妈妈,我们想组织一个田园故事会,想请你们家长协助一下,每位家长准备一个故事.”

阳阳妈妈“嗯”了一声,便带孩子去玩秋千了.在王老师给其他小朋友整理衣物时,无意到阳阳妈妈与其他家长议论:

“什么‘田园故事’呀?我们怎么会讲啊!”

“是呀,真不知是孩子上幼儿园,还是我们上幼儿园!”

一、换位思考,寻找问题症结

家长的这些反应让王老师感觉很委屈、迷茫,她的心情一下子跌到了谷底,呆坐在办公室,一言不发.我巡视时看到表情凝滞的王老师,走上前去询问她怎么回事.王老师委屈而又生气,语气中透露出了对家长深深的失望:“这里的家长啊,我是真的没有办法与他们沟通,怎么才能让他们成为我们的教育伙伴呢?”我把王老师拉到了办公室,共同谈论,努力站在家长的角度分析他们的反应,从家园观念的差异方面寻找矛盾的根源.

通过分析,我们认为,部分家长由于对幼儿教育的认识不足,进而以为游戏就是纯粹的玩,孩子从中学不到知识;再加上他们在教育意识、观念等方面与幼儿园存在差异,对家长资源的价值不了解,同时对家园合作的重要性认识不够,所以才会出现不愿积极配合的现象.

家长不仅是基本的教育者,也是幼儿园课程的重要参与者,所以,我们要引导家长参与幼儿园的课程游戏化建设与实施,帮助家长了解幼儿发展规律,促进幼儿健康成长.

二、积极沟通,转变家长教育观念

找到问题症结之后,我们积极与家长取得联系.交流中,王老师认识到,采用便条进行家园联系的方式让家长陷入了被动,老师成了合作的主体,这种单向联系无法满足家长的需求,容易使家长产生误解和抱怨.阳阳妈妈之所以会产生厌烦情绪,是因为“纸条”向她传达出的家园配合要求太高,而老师对此又缺乏必要的提示和引导.久而久之,便给家长造成了压力.

王老师提议开展体验活动,让家长转变身份,在游戏中体验学习的快乐,让家长真正理解游戏的意义并转变教育观念.在第二天的教科研活动上,我邀请王老师担任话题发起人,就此话题进行阐述,引起了其他老师的共鸣.老师们认为,家长对幼儿园课程游戏化不够理解,不明白幼儿的学习特点和学习方式.那么,怎样才能让家长了解幼儿园课程游戏化,从而做到真正支持老师们开展活动呢?于是,大家纷纷发表意见,提出了很多好的建议.

A老师说,可以请家长观摩幼儿园传统教学和游戏化教学的视频,引导家长进行观察和比较,从中发现传统教学和游戏化教学的差异.比如,传统教学导致幼儿被动、顺从,孩子容易变得木讷、胆小,独立能力差;而在游戏化教学中,孩子自由自在,能够自主学习,主动发展,将来会变得自信大方,自主能力强,规划能力强.

B老师说,可以开展有关学前教育相关文件法规的宣传活动,让家长了解学前教育“小学化”及其对幼儿身心发展的诸多危害.

C老师说,我们要给家长学习和成长的时间,对家长进行具体、系统的指导,让他们参与到课程游戏化的整个过程中来.

D老师说,我们可以通过设计一些场景和课程游戏,将生活常识、健康知识等内容融入游戏,鼓励家长通过观摩,了解和发现游戏对幼儿发展的价值.比如,在“农村小集市”体验活动中,孩子们在购物的过程中体验到了“理财”的乐趣和技巧,懂得了取舍,强化了遵守社会规则的意识.同时,还可以在“小集市”游戏中设置“认识人民币”以及“10以内的加减”等教育目标.

老师们纷纷发表意见,找到了许多改善家园关系、增强家园合作的对策.与此同时,我们结合家长学校,聘请专家做课程游戏化的有关讲座,为家长答疑解惑,普及科学育儿的理念.通过一段时间的努力,家长的态度终于有了转变,以往认为“孩子在幼儿园只有读书、写字才能真正学到知识”的想法也不再有了.

家园沟通是一门艺术,需要我们在实践中不断揣摩和感悟.有一百个家长,就有一百种交流的模式.在家园工作中,只有努力站在家长的立场上看待问题,善于变通,主动沟通;只有做好家长工作,取得家长的积极配合与支持,才能更有效地促进幼儿全面健康发展.

三、吸取经验,拓宽家园沟通渠道

类似于王老师遇到的情况,在幼儿园时有发生.但在这些例子中,我们总结经验,吸取教训,获得了很多启发.

学会倾听 面对家长的不理解、抱怨、不合作的态度,我们应该冷静对待,寻找机会进一步沟通,倾听家长的心声,了解和分析家长的意见和建议.对于家园沟通中存在的问题必须及时调查,并加以改进、完善;对于误会要及时解释、沟通,争取得到家长的理解和支持.

学会换位思考 无论是教师还是家长,我们都应当换位思考,尽可能地站在别人的立场上看待问题.只有这样,我们的思考才会更理性、更全面.经常换位思考,也能使我们的心胸变得更加豁达.

学会有效沟通 家园工作中,教师要做到热情在先、主动在前;将心比心,做好角色转换;与家长进行有效沟通,耐心倾听,注意沟通的技巧;要根据不同类型的家长,找准沟通的切入口,具体问题具体分析,最终与家长达成一致意见.

学会观察 无论是园长还是教师,在工作中都要有一定的观察能力,不仅要观察孩子,还要观察家长,及时了解他们的需求.主动与家长建立联系,消除隔阂,加强家园合作,取得家长的充分信任.只有这样,才能有效促进家园合作,使家长这一资源得到充分开发和利用,更好地促进幼儿园各项工作的开展.

当家长对我们的工作不理解,对老师产生抱怨,不愿意配合幼儿园的工作,甚至在教育观念上出现偏差时,老师要善于站在家长的角度分析问题,寻找解决问题的办法.家园沟通不止一种方式,也不止一种途径.因此,教师在家园工作中应积极拓宽家园联系的渠道,与家长建立友好、互相信任的关系,为孩子的健康成长创造条件.

结论:关于本文可作为幼儿园方面的大学硕士与本科毕业论文幼儿园论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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