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【摘 要】本文以广西电力职业技术学院为例,探索职业院校对口帮扶工作模式：强化组织领导,建立对口帮扶合作办学工作机制；以需求为导向,明确帮扶合作的重点内容和任务；创新对口帮扶合作模式；以绩效为导向,建立帮扶合作成效考核机制.
【关键词】职业院校 对口帮扶工作 模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03C-0006-02
我国职业教育在我们党和政府的高度重视和大力支持下获得了较好的发展,为促进我国技术升级和经济社会发展发挥了重要作用.但由于受多种因素的影响和制约,我国职业院校的发展还存在着不平衡的状况,有的甚至还比较突出.为此,政府出台政策支持职业院校开展对口帮扶工作,取得了较好的成效.根据广西壮族自治区教育厅《关于扎实推进职业院校对口支援工作的通知》的要求,广西电力职业技术学院和受援学校积极探索和创新对口帮扶工作的有效模式,形成了以提升受援学校发展能力和办学质量为目标,以创新对口帮扶的内容和方式为途径,以建立有关机制和制度为保障的对口帮扶合作办学思路,扎实有效推进了对口帮扶合作办学工作,促进了支援院校和受援学校的“双赢”发展,取得了明显成效.本文主要借鉴广西电力职业技术学院的经验,进行职业院校对口帮扶工作模式探索.
一、强化组织领导,建立对口帮扶合作办学工作机制
高度重视对口帮扶工作,召开专门会议,研究部署对口帮扶工作问题.成立由学院牵头、受援学校参和的对口帮扶合作办学工作领导小组,学院党委书记和院长以及各受援学校领导分别担任领导小组组长和副组长.设立对口帮扶合作办学工作办公室,负责对口帮扶合作办学方案的制订以及日常工作的推进和管理,组成由教务处、招生就业处、财务处、团委及各教学系等职能部门参和的和对口帮扶项目对接的对口帮扶合作办学组织机构,明确职责要求.制订相应的对口帮扶合作办学工作方案,明确工作目标任务、进程安排和保障措施等.建立帮扶合作项目调研论证机制、帮扶合作项目推进协调保障机制和学院—系部—专业“三层级”管理机制.做到“三有”,即对口帮扶合作总体工作有学院统筹协调,帮扶合作项目有具体对接的部门和负责人,项目落实完成情况有专门职能部门督促检查.
二、以需求为导向,明确帮扶合作的重点内容和任务
注重对口帮扶合作的针对性、目的性和实效性.开展广泛深入的调研,通过“走出去”和“请进来”等方式开展“双向”调研,一方面派出有关职能部门负责人和相关专业教学团队负责人到受援学校进行调研,了解受援学校的需求,帮助其进行专业课程建设和改革以及教学管理等方面问题的诊断；另一方面积极邀请受援学校的领导及专业团队带头人到学院参观调研,根据受援学校的自身需求,发现和选择支援院校的优势领域,形成帮扶援助项目.通过调研,明确和理清对口帮扶合作的重点内容和任务,即以提升受援学校的发展能力和办学质量为目标,以推进受援学校人才培养模式创新,促进专业建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设、信息化建设、学校管理和体制机制建设等工作作为对口帮扶合作的主要内容.在明确“帮什么”和“扶什么”的基礎上,通过论证,形成“怎么帮”和“怎么扶”的工作方案.
三、创新对口帮扶合作模式,促进彼此“双赢”发展
要增强职业院校对口帮扶工作的效果和质量,就必须在明确对口帮扶的关键领域和重点项目内容S的基础上,积极探索和创新对口帮扶的有效合作模式.广西电力职业技术学院在近年的对口帮扶工作实践中探索了以下五种对口帮扶模式,值得借鉴.
（一）建立“四参和”专业建设帮扶合作模式,提升受援学校专业水平.为提高受援学校的专业建设水平,广西电力职业技术学院充分发挥自身专业特色和优势,以搭建中高职衔接的桥梁为纽带,和广西南宁高级技工学校、田林县职业技术学校、桂林林业学校、宾阳县职业技术学校等签订了合作办学协议.此外,还有28所中职学校（包括12所县级中专学校在内）和广西电力职业技术学院36个专业开展合作,共同修订并完善“2+3”五年制中高职专业人才培养方案.为此,广西电力职业技术学院派出有关专业带头人到受援学校参和行业产业发展及人才需求的调研、参和产业转型升级对人才能力素质要求的调查研究、参和专业人才培养方案的设计和论证、参和专业建设和改革成效的诊断和评估,有效提升了受援学校专业建设质量,极大地增强了这些专业的发展活力和招生的吸引力.
（二）在受援学校设立教学点,传导先进的职业教育教学理念、方法和模式.广西电力职业技术学院先后在博白县职业中等专业学校、宁明县职业技术学校、桂平市第一中等职业技术学校和宜州职业教育中心等中职学校设立6个教学点,并在宜州职业教育中心的计算机应用专业和应用电子技术专业分别设立“电力—中关村班”和“电力—电子班”冠名班,在桂平市第一中等职业技术学校电子商务专业设立“广西电力—互联网营销班”冠名班.通过派出有关专业骨干教师到教学点授课和开展“传、帮、带”,通过开展“项目化教学”和“混合式教学”的教学改革示范,影响和转变了受援学校教师的职业教育教学理念,有效提升了受援学校的课堂教学效率和质量,逐步增强了受援学校的影响力和吸引力.
（三）建立“四共型”教学资源建设模式,形成立体化、模块化、形象化、混合化和互动化的教学资源平台.一是发挥各自优势合作共建课程,完成网络技术、网页制作、电子商务、网店管理、网站建设和维护、电子技术基础、机械制图、电工技术、低压电气控制技术、汽车发动机拆装和汽车电工电子技术等11门课程的以工作过程为导向、以项目任务为载体、以能力培养为核心的改造建设工作.二是合作开发教材,完成汽车发动机构造和维修、发动机拆装、电子产品制造技术、网络技术、网页制作等5门具有职业教育特色课程的校本教材编写工作.三是共建共享数字资源库,已落实共建共享数字资源库有CAD教学、计算机应用基础、机械制图和低压电气控制等4个数字资源库.四是采用共建和开放相结合的方式,实现专业实训室的高效利用,一方面推动博白县职业中等专业学校等学校共建移动互联实训室、计算机网络实训室、电子电器维修实训室等3个实训室建设工作,支援中职学校实训建设14.63万元,另一方面面向对口帮扶的中专学校,开放校内实训室和校外实训基地,为中职学生强化技术技能训练提供条件支持.
结论：适合不知如何写对口帮扶方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于福建各市对口帮扶论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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