科学小实验在美术课堂教学中应用,这篇美术课堂教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
美术课堂教学论文参考文献：
【摘 要】美术教学中涉及科学原理时,教师采用何种教学方法可以提高课堂教学效果?由于美术和科学的联系,在美术课堂教学中经常会提到一些科学原理.实际教学中,科学实验常被现代多媒体技术替代,但从学生学习的角度来看,这是否真的有益于学习、接受和记忆呢?
【关键词】科学和美术；图示和实验；学习方式；教学改进
我曾经给学生上过一堂色彩课,讲到光和色的关系时涉及三棱镜折射实验,我用投影展示了三棱镜折射光线的示意图,发现学生对此并不感兴趣,注意力不集中.于是,在第二个班上这节课时,我从物理实验室借了一个三棱镜,用三棱镜把窗台的日光折射到教室的白墙上,投射出彩虹的效果,这下全班学生没有一个走神的,全都睁大了眼睛,用心观察,辨析彩虹里的色彩.我趁机开始引导学生探究光和色的关系.
从图示到实验,这一小小的改变,前后两个班的教学效果截然不同.这节课后我就时常思考,在美术教学中涉及科学原理时,教师采用何种教学方法可以提高课堂教学效果?而我在这一方面也不断摸索和改进,以下就是我的一些思考和实践.
一、科学和美术的关系是互为促进的
科学和艺术是人类文明花园里绽放的两朵绚丽的花.美术作为艺术的一个分支,和科学之间也有着密切的联系.历史上科学技术的进步推进了美术的发展,而美术设计的前瞻也不断向科技提出新的要求.
一方面,科学技术的发现推动美术的发展.1666年,牛顿进行了著名的棱镜色散实验,科学界发现了光和色的秘密,这一发现就像石子入水引起的涟漪,推动了各项研究的展开,新的关于光和色的实验和理论不断出现.一百年后,英国医生托马斯·杨①和德国生理学家亥姆霍兹②研究了光谱中的三原色和补色原理.二百年后,法国的画家们开始表现光和色,诞生了以莫奈为代表的印象派绘画③,开创了西方绘画的新领域.
另一方面,美術超前的设计也向科技提出新的要求.1851年英国博览会上,约瑟夫.帕克斯顿（Joseph Paxton）设计了一款名为“水晶宫”④的展览大厅,科技界迅速回应这一挑战,攻克技术难关,革新生产方式,最终在建筑界树立了一种新的生产模式——工业化生产,装配式施工.
二、科学原理在美术教学中时常出现
由于美术和科学的联系,所以在美术课堂教学中经常会提到一些科学原理,通过科学原理的讲解才能使学生明白为什么会产生这样的现象.
1.小孔成像揭示摄影原理
随着拍照器材的普及和学生社团中摄影爱好者的增多,向学生讲解相机原理也是美术老师经常要碰到的教学内容.最初级的相机原理就是小孔成像原理,后来再复杂的相机都是在小孔成像的原理下增加了许多辅助功能.
小孔成像是一个简单的物理学原理,当一根点燃的蜡烛立在一个前端有小洞的密闭圆筒前,观察者可以在圆筒后端的半透明膜上看到一个倒立的火苗.蜡烛和小孔的距离或远或近,半透明膜上倒立的火苗也随之变小变大.这就可以解释相机成像和变焦镜头的原理.
2.动画效果和视觉暂留原理
大多数人都知道电影胶片是一张张静态的画面,连续播放时,画面上的人就动了起来.视觉暂留现象是电影、动画产生的科学原理.每秒24帧拍摄播放看到的动作是连贯的,少于24张/秒就会产生动作僵硬和机械感.这是因为人眼在观察景物时,光信号传入大脑神经,视神经的反应速度需时二十四分之一秒,光的作用结束后,视觉形象并不立即消失,这种残留的视觉称“后像”,视觉的这一现象被称为“视觉暂留”.
以上两个原理就是科学在美术学科教学中的应用.但在具体教学时,老师会采用何种教学法来说明美术学科中涉及的科学原理呢?
三、现在教学中科学实验常被现代多媒体技术替代
1.随着计算机、多媒体、网络在教学中的应用,极大地丰富了教学资源,拓宽了教学渠道,增加了教学手段,提高了教学效率.从实用来看,有其进步的意义,一些原来无法在课堂内呈现的内容可以通过多媒体展示给学生,比如世界各地的建筑遗迹、历史纪录片等等.但有些本来可以在课堂上直观呈现的内容,也渐渐地被多媒体教学替代.比如视觉暂留原理,老师可以选择网上搜集一组动画原图,通过连续播放给学生讲解什么是视觉暂留；也可以画几页手翻页动画,通过快速翻动给学生展示.在备课过程中,显然前者要省力得多,而且百分之百成功.而后者却要花费一些精力去逐页手绘,课堂演示时还不一定完美.显然大多数老师更倾向于选择前者.用多媒体技术替代现场实际操作实验,保证了实验成功率,解放了老师,简化了教学,但从学生的角度来看,是否真的有益于学习、接受和记忆呢?
2.多媒体教学和实验教学实例比较
例如美术教学中有一个视觉对比现象.两块同样灰度的色块,放在黑底上看起来比放在白底上要亮一些.要向学生说明展示这个现象,我们有两种选择：第一种,直接从网上找到相关的图片,利用现代多媒体教学工具,将图片投影展示给学生看,由教师告知学生,图中两个小方块的灰度其实是一样的.附图1：
图1 灰度对比图 （网络图）
第二种,教师现场实物演示给学生看.第一步,将两块同样灰度的卡纸,一块放在黑色底板上,一块放在白色地板上,让学生观察灰色卡纸产生的明度差别.第二步,将两块灰卡从底板移动一下,并置在一起,请学生观察,其实它们的灰度是一样的.附图2、图3：
图2 灰度对比实验第一步
图3 灰度对比实验第二步
这两种教学设计哪个更好一点呢?我们从心理学的角度来研究一下.
四、从心理学角度如何看待多媒体教学替代实验教学
1.学习的方式：主动发现
“学习知识的最佳方式应是发现学习（Discovery Learning）,即用自己的头脑亲自获得知识的一切方式.” “接受学习和发现学习是两种完全不同的过程,其区别在于发现学习比接受学习多了一个‘发现的阶段’.”[1]
结论：关于本文可作为美术课堂教学方面的大学硕士与本科毕业论文美术课堂教学技能论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
小学美术课堂教学探究和实践
从教美术教学多年，我认为向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高。
如何提高小学美术课堂教学魅力
美术教师如何在新的课程改革中，让学生生动、活泼、主动地发展，提高美术课堂教学的魅力呢？笔者认为，只有不断创新的美术教育，才能展现美术学科的独特魅。
提高小学美术课堂教学有效性的方略
摘要：随着教育的系统化发展，美术也站在了现代教育的舞台上，小学美术教育也成为培养学生审美情趣和创新能力的重要途径。关键词：小学美术 课堂教学。
农村小学美术课堂教学存在问题解决
摘要：美术教学是培养学生综合能力的重要学科之一，在教学过程中，教师应以学生为中心，突出学生的主体地位。然而，农村小学受教学条件的限制，美术教学无。