新课程改革中初中英语词汇教学,本文关于英语词汇论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
英语词汇论文参考文献：
摘 要：词汇是语言的最小单位,而学生掌握的词汇量不足,既影响了学生的阅读速度和理解文章能力的发展,同时也是学生语言表达能力提高的瓶颈,进而影响他们学习英语的兴趣.学生在英语词汇学习中会遇到很多困难,这也给老师们的词汇教学提出了极大的挑战,如何提高词汇教学的有效性,是长期困扰广大教师的一个重要难题.本文中,笔者结合多年教学实践,从破除学生学习词汇的障碍入手,提出了具体解决对策.
关键词：初中英语 词汇 有效性
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0130-02
词汇学习在英语学习中占重要地位.《英语课程标准（2011）》指出关于初中阶段词汇方面的目标是：学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配.根据新课标修订版的词汇量约为2100个.目前,绝大部分的初中学生都很难达到这个要求.
在近二十年的实践教学当中,大部分学生反映在学习英语的过程中最为困扰的就是词汇.学习词汇最大的障碍是记忆难、忘记快,好不容易记下来的单词,过两天就忘了.词汇记忆和遗忘成了两个矛盾的对立面.如何帮助学生有效地记忆单词,减少遗忘,是所有英语教师一直在思考和研究的问题.笔者在多年的教学实践中进行了一些学习、研究、尝试,归纳总结了以下几个方法来促进词汇的有效教学.
1 重视音标教学,根据发音规律记忆单词
初一是学习英语的初始阶段,在进入课本内容的学习前,建议教师先花一到两周的时间进行音标教学.这对培养学生自主拼读单词的能力是必不可少的.因为在教学中我们发现,很多学生无法记忆单词是因为他们无法正确发音.另外,在前期的音标教学中,要加入字母及字母组合的发音规律.如字母p,pp在词汇中发/p/,字母c发 /s//k/,字母组合air,are/e?藜/发oi, oy发/?蘅l/的音等等,发音规律的学习,可以培养学生根据发音拼写单词的能力,减轻记忆单词的难度.
在后期的单词教学中,笔者采用了卡片教学法,让学生根据发音规律自主拼读单词,这种教学法取得了很好的效果,学生对于简单的单词在课堂上就能背诵.
2 重视词汇的呈现,提高词汇呈现的有效性
好的开始是成功的一半.在教学过程中,抓住教授生词的时机,有效呈现单词,可以极大地提高学生掌握效果.词汇的呈现主要有以下几种方式：
2.1实物呈现
实物呈现词汇是最直观的一种学习方法,它可以增强学习的真实性和形象性.在教学七年级上Unit2Topic2的词汇时,笔者发现本话题主要是围绕颜色而展开.所以在设计教学时,笔者利用教室内及学生的服装进行词汇教学：This is black. That is white等同时展示出单词卡片,让学生重复跟读.这种教学法把词汇的音形意结合起来,不仅利于学生记忆,而且也激发了学生的求知欲,提高学习兴趣.
2.2多媒体呈现法
对于实物不好呈现的单词,有时可以利用图片或PPT幻灯片展现.七年级Unit8Topic2的教学内容是和四季有关,呈现这部分单词时笔者利用幻灯片,分别展现一年四季的四幅图,并配上音标,让学生拼读出单词.
2.3创设情境呈现法
有语境的词汇才具有生命力.在教学中,教师不可能将真实生活情景搬入课堂,创设真实的语境,引导学生根据语境猜测词义,这也是有效进行词汇教学的一种方法.在教授八年级Unit 7Topic 1 Section C的词汇时,笔者就利用了情境教学法.先是根据课文内容引出以下句子：This boy should go to school instead of begging on the street all day.I want to gather some students and start a group to help children in poor areas.Would you like to join me and become a member?让学生猜测划线部分单词的意思,对于这种具有一定挑战性的任务,学生参和度很高.
2.4采用联想记忆法呈现
运用构词法进行词汇教学,这对于提高词汇教学效率很有帮助.向学生介绍几种常见的前缀,如表示否定的in-,un-,dis-如happy+un等于unhappy,名词加y变形容词如rain+y等于rainy,
cloud+y等于cloudy,形容词加ly变成副词如bright+ly等于brightly, careful+ly等于carefully等等
在教学实践中,更加生动的呈现可以极大地提高学生词汇记忆效果,提升学生英语课堂的参和性.
3 循环巩固法
德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的.最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢.所以,在教授完新单词后,及时地加以巩固,减少遗忘是词汇教学中尤其要注意的问题.如何在后面的教学过程中复现生词?笔者在教学中作了以下尝试：
3.1集中教授生词,反复复现生词
很多教师习惯按课时教授单词,这种方法的缺点是学生遗忘的速度很快.所以笔者在教学中,先集中教授一个话题的单词,然后在后来的教学中反复复现生词,常用的是在课堂检测中反复出现这些词汇,以达到巩固的目的,减少遗忘.复现的方式还有很多种,下面主要介绍两种新的方式：
利用mind map 思维导图对词汇进行分类,提高词汇记忆效果,帮助学生加深对词汇的理解,减少遗忘.以下是一副学生制作的思维导图
使用词汇云（A Word Cloud）,引导学生尽可能多地运用词汇,让学生在词汇云中寻找自己认识的词.词汇云不仅能巩固学生的词汇,而且可以培养学生的创造精神.
3.2引进竞争机制,进行单词竞赛
为了激发学生背诵词汇的积极性,提高词汇的学习效率,笔者在课堂还利用单词卡片,进行单词竞赛.要求学生读出单词并说出中文意思,或者根据中文意思拼出单词.实践发现经过一周的反复复现,循环巩固,学生词汇掌握的效果很好,遗忘率低.而且引入竞争机制,极大地激发了学生学习词汇的热情.
在英语教学中,词汇教学至关重要,作为教师,应重视词汇教学,不应是简单地要求学生背诵,而应该采用灵活多变的教学方法,反复复现,激发学习兴趣,提高学习效率.为以后的英语学习扫清障碍,打好基础.
参考文献：
[1]王建丽.初中英语词汇学习的影响因素及对策研究[J].青年文学家,2014,（2）.
[2]许雁凌.浅谈高中英语词汇教学策略[J].现代阅读：教育版, 2013,（1）.
结论：关于英语词汇方面的论文题目、论文提纲、最常用5000英语单词表论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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