基于平板电脑应用的初中科学课堂教学实践,本论文为免费优秀的关于平板电脑论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：在移动互联网+背景下,大量信息技术在中小学课堂中广泛应用.文章根据脑科学理论将课堂教学划分为启动区、兴奋区、调试区、回暖区、终结区等环节,在这几个关键环节借助平板电脑的即时反馈、思维导图、视频录播等功能,与课堂教学有机融合,能够提升课堂效率,激发学生兴趣,实现教师精准教学.
关键词：平板电脑；即时反馈；个性化学习
中图分类号： G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）20-0068-03
在大数据、云计算为代表的信息技术时代,基于翻转课堂、微视频、电子白板的信息技术不断影响着传统科学课堂教学.未来课堂教学,无论是在教育观念上,还是在教学结构上,都将落实“以学定教”的思想理念.在此,笔者通过平板电脑与科学课堂教学相结合,围绕“以学生的学习”为中心来组织教学,跟踪每位学生的学习路径,实施个性化的精准教学.
一、基于平板电脑应用的课堂教学环节优化
脑科学相关研究表明, 在45分钟的课堂教学环节,学生的生理与心理情况能够划分成5个“时区”,即启动区、兴奋区、调试区、回暖区与终结区（见图1）,能够集中学习的“时区”主要是兴奋区、回暖区和终结区.[1]
课堂教学主要任务是师生共同围绕科学课程标准预设的教学目标开展各种教学活动.利用平板电脑技术辅助教学,并不是简单地将教师的课件、视频下载到平板电脑中,让学生开展自学.脑科学研究表明,要想在课堂45分钟时间内有效达成教学目标,需要把握好课堂节奏,充分利用不同时区组织教学活动,抓住兴奋区、回暖区和终结区这三个关键时刻提高课堂教学效果.
在实践操作层面,依据脑科学研究者划分的课堂教学时区,适时引入平板电脑技术,在信息技术工具支撑下对课堂教学进行有效探索,优化课堂教学环节,提升课堂教学效率.
1.在启动区借助平板电脑开展学情前测
美国心理学家奥苏伯尔提出的“有意义学习”理论,强调在新知识的学习中,认知结构中的原有适当观念起决定作用,这种原有的适当观念对新知识起固定作用.[2]因此教师对学生起点的了解是提升课堂效率的重要因素,让学生能自觉地努力“拉齐起点”,一方面可促进教师因材施教,同时也能提高教师课堂效能.
在具体应用中,我们可以利用平板电脑上的即时反馈系统,在新课授课前先摸清楚学生原有的知识结构.例如在《几种重要的盐》新课授课前,通过平板电脑推送客观题（见图2）对学生原有认知情况进行学情前测.学生通过平板电脑提交答案后,教师立即可以诊断出班级学生对这个知识点的掌握情况,便于后期有针对性地开展课堂教学.
2.在兴奋区借助平板电脑进行实验录播展示
初中科学的实验教学是培养学生科学素养的重要环节.在课程教学过程中实验基本可以分为两类,由教师的演示实验和学生小组合作实验组成.当教师在讲台上操作演示实验时,由于观察范围所限,课堂中往往只有前几排的学生能够观察清楚,其余学生大部分是在“听”前面同学描述实验现象和结果；当学生在进行小组合作实验时,由于课堂上教师个人精力和时间有限,经常来不及对每组实验进行逐一检查和点评.为优化实验教学过程中遇到的这些问题,可以借鉴基于移动平板电脑的摄像头,教师进行演示实验操作的同时,利用移动平板电脑的摄像头功能将实验影像同步投影到大屏幕上,边做边讲解.在学生实验时,组内同学可将实验过程和现象进行录像,便于总结交流时进行回放.
如图3所示,在《天平的使用提高》教学过程中,借助于平板电脑的直播,将“左物右码”错放后的实时影像上传至大屏幕,配合教师的现场讲解,使全班学生都明白该如何处理此类问题.
3.在回暖区利用平板电脑进行即时反馈诊断
回暖区处于温故知新阶段,是对前半堂课的内容进行补充与总结,将内容进一步升华,让学生对本堂课的教学目标有个清晰的认识,能够很好地理解与掌握.常见的方法是通过课堂练习巩固新学知识点.
借助于平板电脑中的课堂即时反馈系统,可以在课前将对应题目进行预设,在授课过程中适时将题目推送至每位学生手中的平板电脑上,让学生独立完成课堂练习.当学生做完按提交键后,立即可以知道正误以及题目分析,而教师可以通过教师端平板电脑对全体学生的知识掌握情况进行分析判断.
4.在终结区利用平板电脑进行思维导图归纳
当科学课进入教学终结区时,主要任务是对当天课堂所学关键知识点进行总结和梳理.在此我们引入平板电脑端的一个应用程序——思维导图.通过思维导图的建构,让学生学会如何整理知识,怎样创造新的知识,促进学生元认知的发展.通过平板电脑端的思维导图软件,可以让学生快速理清思路,并且对知识体系进行个性化编排,使学生体会到构建知识体系的成就.
例如在上《酸碱盐》复习课时,我们通过屏幕上给出的五种元素,要求学生自由搭建出一种物质的化学式,然后利用平板电脑上的思维导图软件绘制出关于这种物质化学性质的思维导图.通过对学生原有酸碱盐知识的梳理和转化,促进知识点之间的正向迁移.
通过无线局域网将学生平板电脑端上的思维导图投送到大屏幕后,还可以由学生向全班同学进行讲评,激发学生的学习积极性,提高课堂展评的效率.
在此过程中笔者还发现学生很喜欢将思维导图用软件自带的图标、数字和线条颜色等工具,进行个性化修饰,这也符合青少年时期追求个性的特点.用平板电脑软件作为平台,与学生的标新立异精神结合起来,能够进一步激发学生的学习兴趣.
二、基于课堂即时反馈系统建立的错题资源库
1.利用课堂教学即时反馈技术开展教学互动研究
传统课堂教学模式不能精准跟踪每位学习者的学习情况,很多时候往往是教师问题抛出后,有一些学生片刻思考后马上能明白,但还有很多学生一知半解,此类学生源于自信心不足或学习兴趣缺乏,在科学课堂上鲜见大胆提问.而教师对此类学生的了解也只能凭借次日作业的批改,往往会错失教学活动的最佳契机.随着课程进度的不断深化,此类学生对知识的欠债也越积越多,最终失去学习兴趣和学习耐心.因此课堂教学的即时反馈有着十分重要的意义.
结论：关于本文可作为相关专业平板电脑论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文平板电脑论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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