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中学地理教学论文参考文献：
【摘 要】湘教版初中地理新教材中融基础性、实践性、趣味性、统一性于一体,其中初一初二上册地理等高线地形图、等温线、等降水量线等等值线较难掌握.而地图是学生获得地理知识的基础.因此,教学中应避免照本宣科,通过培养学生的地理识图能力,让学生们通过积极参与来掌握知识和认识自然发展的规律.
【关键词】趣味性 积极性 识图能力
【中图分类号】G434；G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0109-01
地图是地理学的第二语言,地理课本中的各种地图、景观图、示意图、统计图等有机构成了一个图像系统,多角度、多層面地传递出丰富的地理信息,成为学习地理的重要根据.地理和地图的关系密切,可以说是地理知识的载体,只要变“看图”为“识图”,就可以掌握地理事物的空间分布及相互关系,就能够化繁难为简洁,变枯燥为乐趣.
一、诱导启发学生,培养读图的积极性
要让学生多看地图,培养学生经常读图的积极性,首先,要让学生了解没有地图就无法学好地理,地图是打开地理知识宝库的钥匙.其次,还要让学生知道,在现实生活中,地图兼有自然科学和社会科学的特性,许多问题都需要丰富的地图知识作指导,通过读图吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,提高学生的学习兴趣,使学生通过读图来掌握基本知识和原理,了解地理事物和现象的内在联系与规律.此外,教师在教学过程中,要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等,让学生通过各种各样的彩图,一幅幅精美流畅的板图板画、一件件生动逼真的地理教具模型,也易产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣.还可课下让学生做拼图游戏等,同样既激发了学生的学习兴趣,也调动了学生的积极性.例如在教学了我国34个省级行政区之后,为了让学生能熟悉34个省级行政区的位置及形状,课后我布置学生制作我国34个省级行政区图的活动.经过制作行政区图,学生更加熟悉了其位置及轮廓.
二、读图时要注意突破思维定式
平时,有一些常见的地理图形已经根深蒂固地在头脑中留下痕迹.如：气温曲线和降水柱状图,教材中给的图形是横坐标为月份,纵坐标为降水量、气温值.因此,该类图以这种模式出现同学们是最熟悉的,但是,试卷中的图会以变形的形式出现,这就要求学生平时进行地图分析时,不要死记硬背图形,而要对图示表达的内容分析透彻,就不怕图的变形了.读图能力的培养和提高要靠日积月累,而不是一朝一夕就能奏效的.读图能力现在还比较弱的学生就要重点培养这方面的能力,必须每天拿出一定时间投入到地图上,做到多见多看、多画、多练,在自己的大脑里储存大量的图像信息.培养学生的读图、用图能力,既是地理教学的主要内容,也是地理教学的目的和重要任务.学生在这方面的能力提高了,就能借助地图,用自己的头脑和眼睛去探求各种各样的地理现象和它们相互间的关系,从而获得新的知识.
三、指导绘图
教师在组织教学活动时,要善于引导学生在学会读图的同时,模仿绘图,学会学习.首先,教师绘图讲解.教学过程中,教师根据实际需要,灵活运用简笔画这种教学手段,边讲边绘图,能绘出比较标准的祖国疆域图、河流、山脉、交通图、示意图等.然后,让学生亲自动手指一指,画一画,要尽可能让全体学生指图回答问题,做到边说边指,手口相应,这样,枯燥的地理知识才能具体化、趣味化,培养学生运用地图掌握地理知识的技能.然后,指导学生绘空白轮廓图.比如在学习中国地形时,我主要采用了以下几步教学方法：
1.自绘中国空白轮廓图板图.
2.师生共同填空白图：把我国主要山脉按东西走向,东北——西南走向,西北——东南走向,南北走向,弧形山脉的顺序依次绘在板图上.
3.五分钟识记：对照板图边说边指,记名称、走向和位置.
4.实战演习：让同学们亲自到黑板前指出山脉名称
5.自描一副中国空白轮廓图,默填山脉.
四、“三读”,即：一读图名、二读图例、三读内在关系
当一幅地图呈现在我们的眼前时,我们不能毫无目的的去读图,而要做到条理清晰,逻辑性强.要做到这一点,教师一定要要求学生严格按一定的步骤去学地图.例如,在讲授地球的运动这一章节时,针对“地球的自转和昼夜交替”一图,教师让学生第一说出图名；第二读图例并提出相应的问题；第三找出图中相关的知识关系,这样学生就知道如何识别昼半球和夜半球,怎样找到太阳的直射点,怎样认识某一地的地方时刻,怎样比较几个地方的地方时早晚等等.如果不经过这“三读”去学此图,学生恐怕就会无从下手,像无头的苍蝇乱撞,以后再遇到此类问题同样也不会解决.我们平时只是一而再再而三地给学生强调地图是地理学的第二语言,是人的眼睛和工具,是非常非常重要的,这是远远不够的.学生仍然不会主动去重视地图.只有教师在教学过程中,切实教给学生以识图、读图的方法,教会学生能够自然而然地想到甚至主动利用地图.
总之,教师在教学中要明确,对学生进行读图的兴趣与能力培养属于地理教学之基本要求.通过对学生进行读图能力的培养,才可以高效而顺畅地实现地理课程教学目标与任务,学生地理素质也会相应得到大幅提升.教师在教学的同时也需要加强课程标准的学习,树立起先进的课标教学理念,以提升、培养学生读图能力为日常教学努力方向,从而培养学生良好的地理课程素养,使学生在不断进步的同时也可以获得学习能力的持续提升.
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