构建快乐课堂，实现初中数学有效教学,本论文为免费优秀的关于初中数学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
初中数学论文参考文献：
【摘 要】快乐教学自古至今是人们追求的方式,而灌输教学,让学生感到疲乏和劳累,丧失学习热情.文章以《主视图左视图俯视图》教学为例,从三个方面简单论述快乐数学课堂的构建,以期为学生构建和谐、愉悦的氛围,让学生爱上数学,实现乐学飞跃.
【关键词】初中数学 数学教学 快乐课堂 有效教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0187-01
苏霍姆林斯基说过“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展...”苏霍姆林斯基之所以从出生在普通农民家庭中而发展成为教育家,主要是因为苏霍姆林斯基从小就接受这种和谐的教育——个人的天赋在一切领域中充分表现出来,在“快乐教育”的环境中,才能彰显个性、充分发展.新课改为我们提出了创设和谐氛围、构建愉悦课堂的要求.
下面,笔者就如何构建快乐课堂的问题谈几点看法,以期激发兴趣,调动主动性,提高参和度,从而提高数学课堂效果.
一、采用针对性导入方式,激发学习兴趣
数学和英语是学生的“老大难”学科,尤其是数学,由于基础原因,更源于数学概念的抽象、知识的乏味,多数学生对数学倍感“头疼”.这个实际情况,对我们数学老师是个考验,也增加了教学的难度.课堂上教师导入、提出数学概念、推导公式、讲解例题、学生做练习的套路,学生在课堂上“听不懂”也“听不见”老师讲的什么,数学兴趣越来越消磨殆尽,成绩越来越差,于是,对数学越来越不喜欢,形成恶性循环,教学质量逐渐呈走低趋势.
而快乐教学法,则改变这种灌输模式,突出学生的主体地位,从兴趣的激发的角度创建数学课堂,以此营建悦读、主动参和的课堂.
独特的导入,可以收到激发兴趣,收到事半功倍之效.教师应巧妙设计导入方式,发挥导入的优势,在课之初就深深吸引学生的注意力.如七年级的《主视图左视图俯视图》的教学时,教师可以用学生都熟悉的苏轼的《题西邻壁》而导入,古诗词的引用,创设清雅的和谐氛围.如《题西邻璧》是著名诗篇,多数学生都会背诵,哪位学生愿意为大家朗诵一遍?之后,教师巧妙点拨：如此美的诗、如此美的山,作者用什么方法描写出的山之美、诗之秀?引导学生抓住“横看”、“侧”、“远近”、“高低”而得出主要源于作者从不同的角度观察,并且观察细致,才写出诗情画意之美的庐山,观察物体应从多个角度、多个方面进行观察,才可以一览全貌,领略物体的实质和风采,今天我们一起走进从不同角度观察物体的学习活动——《主视图左视图俯视图》.这样,从学生喜欢的古诗词而导入,迅速集中学生的注意力,为课堂植入文学的元素,让数学课堂因古诗词的引用而活跃气氛,引发学生的兴趣.
二、运用生活化的问题,引发学生探究的兴趣
问题教学是数学教学中常用的方法,但是问题教学应注重生活化、趣味化,以激发学生探究兴趣为出发点.
《主视图左视图俯视图》的教学,多数学生空间图形想象能力较差,这节课的教学是难点,突破这个难点,生活化、趣味性的问题设计,引导学生对问题主动思考、乐于探究,从而提高问题的有效性,构建乐于探究的课堂氛围.
教师可以利用多媒體呈现下面的图片：
图片呈现后,教师提出问题：同样是意大利斜塔的图片,为什么第二幅图中的斜塔不斜?图三到图 幅图,都是一样的娃娃的照片,为社么拍出来的照片不用?你能说说,每一章照片从哪个角度拍的吗?
这些问题中的情境,以学生熟悉的斜塔和照片等为切合点,以数学课堂的重点内容为基点而巧妙设计问题,引发学生对所学学习内容的兴趣和探究的 ,为快乐学生再次埋下伏笔.
三、开展多样化活动,构建互动氛围
传统数学课堂,教师一言堂,学生听教师讲的单一模式,课堂气氛沉闷,学生积极性不高.新课改倡导学生动起来,也只有学生动起来,突出学生的主体地位,数学课堂才有生命力.而学生动起来的前提兴趣是关键,而兴趣的激发、主动性的调动,多样化的教学活动起核心作用.教师应设计丰富、多样的活动形式,促使学生动起来.
仍然以《主视图左视图俯视图》的教学为例,从导入环节的苏东坡的《题西林壁》的诵读和赏析着手,再引导学生从不同方向观察斜塔,而看到斜塔的不同,观察几幅照片,体会选取的拍照的角度的不同,从而激发对新课学习的积极性.
在此基础上,教师通过“背一背”、“看一看”、“想一想”等活动,再设计“悟一悟”活动：通过这些体验,你得到什么结论?学生自主交流后,教师再引导学生拓展思维：根据这个结论,你想到哪句诗词?（横看成岭侧成峰,远近高低各不同）.
再设计“议一议”活动：给出学生三个实物体：长方体、三棱锥、圆柱,让学生从不同的方向观察这些物体,讨论从不同方向会看到什么样的图形?讨论下面的图形分别是从哪几个方向看到的：
多样化的活动,学生主动参和到课堂活动中,让学生自主探究、自主讨论,也允许他们质疑,让学生体验探究的乐趣.
快乐教学法远不止这些,教学活动中,融入游戏、数学史、实践活动等,都是行之有效的方法和策略,运用情感激励、表扬鼓励、榜样作用、合作学习等,同样也是快乐教学法不可忽视的教学策略,让学生感受到数学课堂的奥妙、寻找到快乐的源泉.
快乐教学,建立在学生的需求之上,是针对性的教学方法,是有效的教学策略,快乐教学凸显学生的主体性,突出学习活动的快乐元素,以及情感体验,是知识、能力和情感三维目标全面落实的教学模式,在数学教学中,有效运用快乐教学,让快乐教学为数学课堂增值提效,提升学生的综合能力.
参考文献：
[1]陈卫娟.初中数学快乐教学“三部曲”[J].中学教学参考,2015（11）.
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结论：关于对不知道怎么写初中数学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文数学初中知识点总结论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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