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主题:阅读教学论文写作 时间:2024-02-15

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英语教学中“读”占鳌头已是不争事实,更是学生获取语言文化知识和积淀表达技能知识的重要来源.多样化阅读,让学生带着真情实感和新鲜好奇主动品味素材,透过字母感受丰富的人文情愫和渊博的知识素养.重视读的侧类方法指导,让学生带着探索的与创意的活力主动感受文本表达主题大意,能使得阅读教学变得更加轻松自如和灵活生动.多元化读,反复品味其中的精华和奥妙,能使得学生在不断获得感知体验的过程中深化表达运用,提高自身综合语用技能.

1. 速读文本,找“概梗”

考场阅读理解讲究的是速度和准确度,速读则是其中最为关键的.引导学生在速读文本的过程中发现更多有价值信息,能使得他们在抓住文章表达主题的过程中获得不一样的感知,能使得阅读更有吸引力与诱惑力.

借助速读来引导学生发现语篇表达主题大意,使得学生在不偏离主旨目标方向的过程提高理解的准确性.如,在新课标人教版必修三Unit 2 Healthy eating的“Reading Come and eat here”教学中,我建议学生在速读文本内容的基础上,就“What did the author want to tell us?”和“What did you read in the article?”摘录出相应的文本表达信息,让他们能够根据这些词汇短语进行主动串联,形成一定的表达大意.在速读中,要求学生结合单元表达主题,围绕“The different diet in Wang Peng’s restaurant and Yong Hui’s restaurant”从素材中找出相关的内容,让学生有针对性发现更多有价值的信息.在此基础上,可建议学生利用文本素材中的相关词汇,用一定的串联方式予以展现,帮助学生生成主题表达意思.

速读文本,能使得学生在不断发现问题的过程中获得更多的感思,帮助他们主动调整相应阅读学习策略,让他们有更多的自我探究运用机会.速读应在快速浏览的前提下,多给学生相应的导 读引导,鼓励学生带着问题主动质疑和深思,帮助他们在查找相应的阅读信息和线索的过程中深化理解感知.

2. 默读细节,掘“问题”

放大文本中细节,让学生带着质疑和深思主动默读文本,使得认知细节要点更加具体,更有深度.默读细节,能使得阅读成为学生的一种学习习惯和态度,让他们在带着质疑和思考中发现更多问题,帮助学生从细节中筛选更加有效的价值内容,帮助他们走出依赖教师讲解的单一阅读学习模式.

默读细节,使得学生奖质疑深思转变为实践认知需要.如,在必修四的Unit 1 Women of achievement 的“Reading A student of African wildlife”教学中,我要求学生在圈划出自己疑难问题的基础上反复阅读,帮助他们从前后语境和语句中筛选出相关的内容,引导他们在主动探寻的过程中强化感知.同时,要求学生自我挑选相应的语段,围绕“Jane Goodall’s say”鼓励学生思考:What did she want to tell us? 让学生从中发现更多有价值的问题线索.

指导学生默读细节,帮助他们从细枝末节中发现更多的问题,能使得他们的阅读质疑有了一定的参照和依据.鼓励学生针对自身存在问题,运用笔记圈划的形式摘录出不同,让他们在主动围绕问题进行探究中获得更多的解题思路.多留相应的空白,鼓励学生根据自己的实际主动搜集相关线索,帮助他们理清文本素材中的相关的来龙去脉.

3. 个性朗读,展“情感”

朗读是个人的事儿,更是展现自己内心世界情感的重要外化体现.引导学生带着真情主动朗读,读出自己的理解、疑问与认同,定能使得阅读更有创意与活力.实践证明,多给学生自由朗读的时间,让他们在展现个性的基础上大声朗读,更能使得阅读充满生气活力,更能吸引学生眼球与注意力.

支持学生个性化朗读,给学生更多自我流露情感的机会.如,在必修四的Unit 4 Body language的“Communication:No problem”教学中,我建议学生以个体朗读的形式,鼓励他们就自己感兴趣的内容自由朗读,鼓励他们带着深情和主动参与,帮助他们增强识记理解.同时,要求学生以小组互读的形式,围绕其中相应的内容大声朗读,引导他们带着“What did I read in the article?”的探索主动朗读,让他们带着主动探知.

突出朗读的个性化,让学生从自由探读的过程中把握表达主旨和人物思想内核,让学生获得不一般的感知体验.多让学生带着自我理解感知,创新朗读思维方式,让他们在主动模拟和反复尝试的过程中加大交流,给他们更多展现交流时机.围绕文本语篇表达要点,突出个性朗读的多元化和差异化,能使得学生走出传统单一朗读模式,给他们更多的自由探读创意方法和路子.

如前所言,活化阅读形式,让学生在找出自身的问题基础上,带着探究主动阅读,不仅能使得阅读富有导向性,更能使得阅读充满诱惑力.以读为引导,让学生从前后的语境、不同语段、差别语句中找出区别,更能使得阅读具有鲜活的生命力,更能使得阅读充满动感,让学生真正喜欢上英语.

[1] 缪庭. 高中英语阅读技巧[J]. 英语知识, 2010(02).

[2] 薛伟. 高中英语阅读技巧培养的思路与方法[J]. 中学生英语(高中版), 2014(11).

(作者单位:甘肃省张掖市实验中学)

结论:关于本文可作为相关专业阅读教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文阅读教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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