新人本主义教育观和中国基础教育制度性变革（下）,本论文可用于人本主义论文范文参考下载，人本主义相关论文写作参考研究。
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就当前基础教育改革和发展而言,当前要实现“回归”,要抓住“三个核心”： 一是通过综合改革实现回归；二是通过治理转型实现回归；三是通过制度建设实现回归.
1. 通过综合改革实现回归.主要通过综合改革,具体回答教育活动“怎样培养人”的问题,力图通过教育过程的变革,引发教育结果的改变,提高教育质量.基础教育要解决的是“被成长”“被发展”“被学习”的问题,改变学生课业负担过重,身心健康受到严重损害,学习与成长的过程苦不堪言的状况.当前我们要抓住课程、教材、考试、评价和教学改革等关键环节.第一,课程改革是根本核心.课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,集中体现国家意志和社会主义核心价值观,是学校教育教学活动的基本依据,直接影响人才培养质量.我们要按照教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,启动新一轮课程改革,从立德树人出发,全面深化课程改革,主要是研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准,修订课程方案和课程标准,编写、修订相关学科教材.着眼点打牢学生终身发展的基础,增加学生选择学习的机会,满足持续发展、个性发展需要.第二,教材改革是关键部位.编写、修订中小学相关学科教材,要依据课程标准和教学大纲等要求,加强各学段教材上下衔接、横向配合.进一步提炼和精选学生全面发展和终身发展必备的、最基本的知识内容,做到容量适当,难易适度,避免内容偏多、偏深.创新呈现形式,根据学生年龄特点,密切联系学生生活经验,设计教材内容的呈现和编排方式,使之更加生动、新颖、活泼,增强对学生的吸引力.结合育人工作实际,开发完善地方课程教材.第三,考试评价是推动力量.加快推进考试招生制度改革,注重综合考查学生发展情况,引导学校实施素质教育,科学选拔人才.加强发展性评价,发挥评价促进学生成长、教师发展和改进教学实践的功能.组织实施中小学教育质量综合评价改革,鼓励学校积极探索,完善科学多元的评价指标体系,引导树立科学的教育质量观.借鉴国际先进经验,建立以学生健康成长为核心的绿色指标体系.第四,教学改革是主要阵地.课堂教学改革是实施素质教育、提高教学质量的主要阵地和基本途径.实现从班级授课制到教师讲授、小组探究相结合的转变、实现课堂从讲坛到论坛的转变、实现学习从碎片化到整体化的转变、实现教育学生从记知识到做事情的转变、实现教师从讲师到导师的转变.要坚持教师不断引导学生学会学习,引导学生学会阅读、学会思考、学会表达与交流；坚持让学生自主学习,保证学生独立学习的时间,充分相信学生自主学习的潜能,不断地把学习的主动权交给学生；坚持合作学习,培养学生团队精神,鼓励和要求学生进行合作学习；坚持以学论教、因学定教,把教师的教用在刀刃上,用在解决影响学生实现“最近发展区”的问题上,真正实现少教多学；坚持以人为本,面向全体学生,引导每个学生循序渐进地学习,树立信心,激发兴趣,使学习进入良性循环的机制.
2. 通过治理转型实现回归.党的十八届三中全会公报9次提到“治理”；全会通过的《决定》则有24次出现“治理”一词.从“管理”到“治理”,一字之差凸现了我们党执政理念的升华、治国方略的转型,管理主体是一元的,治理主体是多元的.管理是垂直的,治理是扁平化的.管理带有随意性,治理方式是法治化的.管理常常是单向度的,治理是体系化的.如何实现基础教育从管理到治理的转变?适应教育形势变化,必须加快推进教育治理体系和治理能力现代化,迫切需要我们加快实现由办教育向管教育转变,由微观管理走向宏观管理,由直接管理走向间接管理,由教育管理走向教育治理.改变用分数管学生、用升学率管教师的管理方式.这就要求我们转变教育治理理念,如何实现这一转变,基础教育要回答好六个问题.
第一,要解决面向绝大多数人还是面向少数人的问题.
第二,要解决单一发展方式还是多样化发展方式的问题.（也可说：要解决满足单纯升学需求还是提供满足多样特色需求的问题.或者说：要解决提供单一产品还是提供多样化资源的问题.）
第三,要解决提供公平、无差别、非竞争的公共产品还是提供稀缺性、有竞争的公共产品的问题.
第四,要解决自主创新发展还是被动应付发展的问题.
第五,要解决自拉自弹自唱还是管、办、评分离的问题.
第六,要解决低标准区域均衡还是高质量差异发展的问题.
回答好以上六个问题,就会从根本上理解基础教育新的治理理念,就会把基础教育的改革和发展落实好.
从管理到治理,就是政府履行职责方式的转向.教育是政府公共管理中极为重要的一块,涉及到千家万户的利益,教育的公共服务水平一定程度上也是社会的稳定所在；教育的改革又极为复杂,市场规律与教育规律、人发展不平衡与教育公平原则以及教育和经济、社会、人口等领域关系之间的复杂性,都决定了政府所负有的教育管理责任和履行的职责方式必须转向.政府要更好履行职责,成为服务型政府,必须从大包大揽的单向度管理转向政府、社会与公众等多元主体的共同治理.从管理走向治理,政府要按社会发展的要求调整自己的角色,对教育发展要有敏锐的判断.
回到我们前面提到的六个问题：
第一,政府是面向所有人的政府,政府提供的公共服务必须满足绝大多数人的需求.基础教育也是这样,必须满足绝大多数人甚至是全部受教育者的需求,学前教育、高中教育、特殊教育、义务教育都是普及性的大众教育,不能办成少数人的精英教育.有的地区把很大经费投入到示范学校,而薄弱学校改造进度很慢；把高中升入重点大学人数作为评价学校的指标,这都是违背基础教育公共服务宗旨、违背教育规律的.
第二,政府要面向社会提供丰富的教育资源,而不是单一的产品.要给每个受教育者更多的教育选择.转变教育发展方式就是实现教育发展的方法、手段和模式的转变,其实质是依赖什么要素、借助什么手段、通过什么途径、怎样实现教育发展.之所以要转变教育发展方式,是因为教育发展的现实结果与理想目标存在巨大反差.普通高中教育必须改变单纯追求升学的目标,推动多样化特色化办学,满足不同孩子的受教育需求.
结论：关于本文可作为人本主义方面的大学硕士与本科毕业论文人本主义论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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