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脚步论文参考文献：
一、背景描述
网上曾流传过这样一篇文章《牵着蜗牛去散步》,读完后很喜欢.故事是这样的：上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步.我不能走太快,蜗牛已经尽力爬,为何每次总是那么一点点?我催它,我唬它,我责备它,蜗牛用抱歉的眼光看着我,仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它,我扯它,甚至想踢它,蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气,往前爬等真奇怪,为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?“上帝啊！为什么?”天上一片安静.“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了,我还管什么?让蜗牛往前爬,我在后面生闷气.咦?我闻到花香,原来这边还有个花园,我感到微风,原来夜里的微风这么温柔.慢着！我听到了鸟叫,我听到了虫鸣,我看到了满天的星斗！咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?我忽然想起来了,莫非我错了?是上帝叫一只蜗牛牵我去散步.和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月,虽然也有被气疯和失去耐心的时候,然而,孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面等读完这个故事后,感触很深,最喜欢最后一句话：是上帝叫一只蜗牛牵我去散步.深刻地明白自己所处的位置不同,得到的结果却截然不同：带着蜗牛散步,是追随着别人的脚步,注定会万分急躁和痛苦；蜗牛牵我去散步,是让我们放慢脚步,和蜗牛同行,那才是一场别样的旅行.
二、案例描述
这篇短文不禁让我想到去年带过的四（1）班的小堂（化名）.小堂是一个特殊的学生,智力低下,内向,不爱讲话,注意力不集中.第一节课上,我就注意到了他一个和众不同的学生：身穿灰衣、黑裤,衣服上满是污渍,正跪在板凳上自娱自乐呢.当我问及其姓名时,其他学生带着嘲讽的口气抢着说：“老师,他叫小堂,他和我们不一样,我们都不喜欢他”.听到学生的话让我震惊了一下,他真的不受欢迎吗?可不管是怎样的学生,他们同样渴望学习,渴望被尊重,渴望被关心,渴望有朋友.作为教师无论遇到什么样的学生,我们都有不可推卸的教育责任.所以在以后的课堂教学中,我很关注他.他的身体协调能力很差,学习各种动作技术时,明显慢于其他學生.虽然对他降低了要求,但反复练习后他还是不能很好地掌握.有时我就很着急,一着急火爆的脾气就上来了,看到我生气他就站在一旁不吭声,脸上满是委屈的表情.时间一长,我发现他开始有意地躲开我,练习也不积极了.
5月份,学校接到了国家义务教育质量监测的通知,抽测我们学校四年级的数学和体育.因为只抽测30人,每个学生都有抽到的可能,小堂也不例外.时间紧,为了让学生掌握正确的测试方法和技能,我开始了逐项逐人式的教授和训练.在练习吹肺活量的课上,我仔细地讲解了吹肺活量的方法和技巧,先带领学生模仿练习,再用肺活量测试仪进行练习,其他学生很快地掌握了技巧.轮到小堂时,却怎么也吹不好,事先讲的要领他一个也不会,反复的教了几次仍不见效,看到其他学生焦急地等待着,我有些生气地说：“你先别练了,在这看看别人是怎样吹的,好好学.”意识到我生气了,小堂连忙站到了队伍的一旁.等其他学生练习结束后,已经快下课了,这时我才想起了小堂,发现他仍然站在一旁等着.问他看会了吗?他点点头.可是吹了两次还是老样子,怕我生气,他连忙说：“老师,你等等我,我再试试.”一句“老师,你等等我”一下点醒了我,是呀,练习过程中我都是把他看成正常学生来对待,只顾自己加紧的脚步,忽视了他的特殊情况.想到这,我语气平和地说：“没关系,慢慢来,不急,老师知道你能行的,我等你！”或许是我的宽容和期待让他放松了,接下来一次比一次吹得好,我又耐心细致地讲解动作方法,没想到他最后一次吹到了一千七百多.看着他满头的汗珠和因为多次练习而涨红的脸,他笑了,我也笑了,我知道自己做对了.这时时间已经是12点半了,我意味深长地对他说：“孩子,知道吗?在学习上有困难,是非常正常的事儿,只要认真听,认真练,就能学会.记住,以后,我会等你,明白吗?”他高兴地使劲点了点头,临走时还不忘说一句“老师再见！”
三、主要对策
这件事让我想到了前面的文章《牵着蜗牛去散步》,自己不正是文章中的“我”吗?改变心态后的“我”,欣赏到了不一样的风景,享受了别样的旅程.在平常的体育教学中,这种情况经常会发生.其实不是学生太慢,而是我们的心太急躁,总想着让他们快点掌握学会,却忽略了学生们的感受.有了这次特别的“收获”,根据小堂的情况,在以后的课堂练习中,我改变了以往的方法,有了更多的收获.
1.课堂氛围松一些、活一些
课程标准注重过程、注重学习态度和能力培养.在体育教学过程中宽松活跃的课堂氛围,有利于激发学生学习的积极性,使学生快速地掌握动作技术,因为学生是在没有压力和心理负担的情况下学习的,小堂需要这样的学习环境.在练习15m折返跑的课上,我讲解和示范跑的方法和技巧后,放音乐让学生尝试练习,一开始小堂听不懂音乐,总是跟不上音乐节奏.于是在分组练习中,我让同组的学生和他一起跑,同时又让别的组的学生给他喊加油.在其他学生的加油声中,小堂似乎听懂了音乐,每次都在提示音前到达,一次又一次地坚持,最后跑出了27次的成绩,让我很意外.我带头为他鼓起掌来,周围的学生也都纷纷祝贺他,夸他真厉害,小堂不好意思地笑了笑,这分明是成功后幸福的笑,也让我看到了他和其他学生之间的距离在逐渐缩短.
2.讲解语速慢一些、细一些
动作技术要领讲解是体育课堂中重要的环节,动作要领的理解是动作技术练习和掌握的理论基础.如果教师的语速过快,表述太过专业化,即使反复讲解学生也很难理解,尤其是小堂这样的学生就更不用说了.为了照顾小堂,在接下来的测试项目练习中,我放慢了语速,并尽可能地把专业化的词语用日常口语表达.有时为了集中他的注意力,我让全体学生们边做动作边大声说出动作要领.刚开始他不习惯大声说,后来在这种气氛的带动下,慢慢放开了,甚至比其他学生说的声音都大；有时看到他疑惑的眼神,我会走到他身边,再慢慢地给他解释一遍动作要领.虽然他练习次数仍然比其他学生多,但能看得出他在认真努力地学习.
结论：关于脚步方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关脚步基督教歌曲论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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