探究理念高中物理实验课有效教学策略,本文关于理念论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
理念论文参考文献：
《高中物理新课程标准》中明确提出学生要在探究知识的过程中,掌握基本的探究方法,增强实践能力和创新意识,积极挖掘学生的主观能动性,以帮助学生养成良好的思维习惯.探究的物理实验学习,充分将探究和实践相融合,给学生提供了广阔的施展平台,学生可以在老师的引导下自由发挥,将自己的想法、观点付诸于实验之中,在实践中思考、探索、创新.本文结合高中物理实验教学实践,浅谈探究理念在其中的渗透和应用,为高效课堂的建立尽自己的绵薄之力.
一、探究理念在高中物理实验中的树立
实验是物理学科中的基础,不仅是揭示物理发生和发展的基础,也是高中物理教学的基础.高中物理实验的建立,将教学内容和学生的发展结合在一起,有目的、有计划地运用仪器、设备和材料对物理概念、定理或规律进行探索验证,从而使学生在此基础上获取一些科学研究的方法.探究式的高中物理实验,促进了学生积极地调动现有的认知,对物理问题进行科学细致分析,通过设计严谨的实验来探索解决问题的方法和途径,经过有计划、有组织的实验操作,鲜明的实验现象展示在眼前,物理概念、原理和规律也就自然浮出水面,在学生的心理留下深刻地印象,确保学生对物理知识的深刻理解.探究式理念在高中物理实验中的应用,极大地激发了学生的兴趣,促进了学生积极主动对实验进行分析、操作和改进,帮助学生形成良好的科学态度,掌握基本的科学方法,综合提升学生的实验能力,是值得大家重点研究的热门课题.
二、探究理念的高中物理实验的实施策略
1.演示实验中探究,激发学生兴趣
演示实验显著的特点就是操作简单、现象鲜明、针对性强.课堂教学中,演示实验激活了学生对物理的兴趣,使学生对物理知识有一定的感性认识,犹如魔术一样,学生都想要知道现象背后的本质,教师就可以顺势将学生带入理性的思考之中,使课堂达到事半功倍的良好效果.
比如学习有关“惯性”的时候,教师就可以设计简单的演示实验,利用鲜明的实验现象来刺激学生的思考,激发学生的兴趣.利用一个矿泉水瓶,装入水并留有一个较大的气泡,平放以后,学生会明显的看到矿泉水瓶的中间部分有一个较大的气泡,矿泉水瓶在进行加速运动或减速运动或忽然停止的过程中,气泡也会跟着前后运动.简单的实验、鲜明的现象一下子激发了学生的兴趣,每个学生都愿意动手进行操作,十分认真地观察矿泉水瓶的运用和其中气泡的运动,进而建立两个之间的关系,从而在不断地讨论中得出了“惯性”的概念,知道了“任何物体都具有保持原来运动状态”的性质,非常熟练地学习和掌握了新知.正如麦克斯韦所说：“演示实验使用的越简单,学生所思考的就越彻底.”这样的实验,拉近了学生和物理知识之间的距离,推进了学生对现象的思考,直观、生动、耐人寻味,取得了良好的课堂效果.
2.操作实验中探究,引发学生猜想
操作让学生可以近距离的接近科学,利用感官来感受物理知识的存在.在教学中,教师可以引导学生对实验进行操作,让学生学会仪器的规范操作,使实验现象诞生在学生操作下,学生会倍加珍惜自己的劳动成果,积极调动思维,非常用心的进行观察、分析和猜想,学生的思考要远比观看来的更为深刻.
比如在学习有关“光导纤维对光的传导作用”的时候,教师就可以引导学生进行实验,使学生在操作中体验知识的形成过程,光在光导纤维中传导的真实存在.利用剪刀将硬纸板沿着烧杯口剪成一个圆形的盖,让烧杯的尖嘴部分露出来,在圆形盖的 钻一个直径大约为2厘米的洞,然后用胶带将圆形盖粘在烧杯上,同时确保边缘处不会漏水,利用导管通过圆形盖上的小孔往烧杯里注水,注满水后缓缓的将烧杯倒放,可以看到水从小孔慢慢的流出,这里利用激光手电筒从杯底向小孔处照射,学生会惊奇的发现光会随着弯曲的水流流出来,接水盘上呈现一片红光.这样的实验操作使学生非常细心认真,在一步步接近成功时,学生反而比老师还兴奋,对自己的劳动成果格外珍惜,学生就会主动对实验进行猜想,想要解释现象背后的真相,明白了光可以沿着水流进行弯曲的传播,并不沿直线传播.学生对实验的猜想迁移到了光导纤维对光的传导作用上,对新知有了很好的理解.通过这样的实验操作,让学生亲手感受、亲眼所见,对知识的探究真实、自然、高效.
3.合作实验中探究,促进思维交流
合作实验,不仅促进了学生相互之间的配合,还有效促进了学生思想的交流和沟通,积极主动搭建更为合理高效的实验,从而对知识有了更深一层的认识.在教学中,教师要参和学生的合作实验,积极引导学生的思维,确保学生思维碰撞的有效性,以使学生相互配合的更默契,知识分析的更透彻.
比如学习“利用平抛运动的物体来验证机械能守恒”的时候,教师就可以组织学生进行合作实验,利用相互之间的配合来进行探索、获取新知.让学生站在不同楼层的窗口上平抛小球,或者使小球做自由落体运动,用秒表记录小球下落的时间（保留小数点后两位）；然后利用细线下方栓一个金属块做重锤线测量窗户到地面的高度,再用米尺量出细线的长度（保留到小数点后两位）,这样就可以得到小球运动的时间t,小球下落的高度h,从而根据小球的质量,计算小球的重力势能和小球下落到地面时的动能,利用数据之间的关系验证机械能守恒.通过这样的实验探究,学生在操作的过程中学会了合作,明确了自己改怎么做,记录什么样的数据,每个学生都对自己负责的事情都一丝不苟,确保在自己这一方面不出错,同时学生对实验数据进行积极分析,计算、分析、验证每个环节都非常的认真,学生充分体会到合作带来的快乐,理解了相互合作的重要性,积极主动地积极思维的交流、探索,实现了最终的突破和创新.
4.课外实验中探究,实现突破创新
物理学习的最终目的是回归于生活,充分做到学以致用.在教学中,往往会出现理论和实际相脱节的现象,那么课外实验在这一方面起到了补充的作用,使学生可以在广阔的空间中,充分的将自己的理论知识和实践相联系起来,借用生活中[JP3]的一些材料来实现自己的想法,体验思维突破创新所带来的快乐.[JP]
比如学完“电学”的部分内容之后,学生对“电话 ”产生了浓厚的兴趣,教师就可以顺势将它设置为学生的课外实验,让学生自己收集资料、寻找材料,制作一个“电话 ”,这个任务使学生感到非常的兴奋,学生通过对相关知识的收集、分析和讨论,学生分析得出,现在的固定电话都是通过电流进行传输的,主要为：电信号——声信号——电信号.人们通话的过程中,电路中就会产生一个和声音相同的频率、振幅相同的交流电,使得电流产生的磁场随电流大小、方向的改变而改变,故通话过程中,电话线周围就会产生频率、振幅和声音相同的磁场,最终得出了实验原理：通过闭合电路的磁通量的变化会使闭合电路感应出电流.在学生的积极探索中,学生还从淘宝网上购买了一个集成电路用来放大音频,从而制作了一个属于自己的“电话 ”.成功的实验给了学生极大地动力,学生充分体会到实验制作的快乐,学生的思维实现了质的飞跃,在物理的学习上更为积极、主动.
总之,探究式教学在高中物理实验中的应用,已经取得了一定的成效,但仍然在教学过程中受到一些因素的影响,需要进一步的修改和完善.只要广大的教育者,对探究教学的设计原则、思想等相关理论进行潜心研究,尊重学生的个性和认知规律,围绕“学生为主体”来进行探究设计,就能够使探究式实验教学和学生一步步接近、融洽、和谐、奋进,最终实现对学生综合素质的培养.
结论：关于对写作理念论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文理念汽车报价论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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