数学课教学中探和究,本论文可用于数学课教学论文范文参考下载，数学课教学相关论文写作参考研究。
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数学学科相比较其他学科本身比较抽象,不利于学生理解,教师在教学过程中要注意和同学之间进行互动交流,而不是一味地把知识传授给学生,更要注意培养学生在学习上的各方面能力,教导学生能够独立、自主的思考和解决问题.
单纯听老师把问题解决,不能有效培养学生的综合能力,学生应该在探索下解决问题,探索性学习已成为课堂教学的主流,在实践中交流学习,不单单从老师身上学到知识,更要从同学交流之中弥补自己的不足,提高自己的能力.本文从课堂教学的“探”“究”之中,分析课堂教学所出现的问题.
一、问题探究
1.探究所学的知识,发现问题
比解决问题更难的是发现问题,老师在教学过程中可以向学生讲述自己发现问题的经过,使学生受到启迪.在课堂上可以和同学之间进行交流,让同学尝试性地提出问题,对提出的问题可行性进行分析解决,可以在同学中评出比较好的问题,鼓励学生的积极性.比如说,在学习“百分数意义和写法”时,老师可以带领学生研究生活中用到的百分数,可以从全班同学考试的及格率,优秀率方面探究.在学习过程中,学生就能根据实际事例提出质疑,“为什么在统计资料的时候要用到百分数,为什么不能用小数、分数?百分数的分子、分母是否可以进行约分?百分数可以带单位吗?”等一系列问题,尽管学生提出的问题可能不切实际,但是老师也要鼓励学生提问题的积极性,学生有了兴趣,相应的学习效率也会事半功倍.
2.发挥想象力研究问题
创设意境,就是有意创设生活中的一定场景或角色,学生通过意境引发思考,对抽象问题会有比较清晰的认识.比如在学习“分数的基本性质”时,分数本身比较抽象,通过有意识创设生动有趣的情境,把抽象的知识具体化,有利于引导学生的思维.上课开始,我拿了一捆36本课外读物,从容地走进课堂.同學们在猜想：老师让我们看课外书了.于是我指着这捆课外书说：“这36本课外书我要分给三个小组,要求让第一小组分得这捆书的三分之一,第二小组分得这捆书的六分之二,第三小组分得这捆书的九分之三.同学们说说看,这样分法合理不合理,谁分得多了?谁分得少了?结果分完没有?”问题的出示,调动了学生思维的积极性,马上进入了个人思考、探究,各自动手按照自己的思路去画线段图,一会儿测量,一会儿皱眉思索,学生感到很有兴趣,学生会心地笑了：一样多.同时,又产生了疑惑：“为什么一样多呢?”对这个问题也进行了探究.从多角度、多方面完成了“分数的基本性质”的教学.
3.鼓励学生提问题“为难”教师
现代的教学模式是全员参和,共同学习,尽管老师知识能力强,但是百密一疏,也会有犯错误的时候.老师要鼓励学生的批判性思维,让学生勇于提出自己的质疑.在问题的解决上,学生可能会有自己独到的见解,老师应该倾听学生的思考,对于不足之处进行指导改正.在课堂教学中,可以在课堂末尾留十分钟让学生对所学内容提出问题,对于可行问题,应该认真回答,对于不可行问题,要让学生明白不可行之处,对于老师也无法解决的问题,可以在老师之间相互讨论得出比较好的解决方案后讲解给学生.而且在学生提出问题的背景下,老师也可以反问学生,通过这种“互提、互答”的“互动”教学,通过关注学生的兴奋点和疑惑点,教师才能对自己何时参和、如何参和做出决策心中有数,而不要只盯着预定的教学内容.
二、研究并解决问题
1.“合作——竞争”式研究
可以用分小组的模式,让同学们分组合作讨论,是探究性学习的主要形式之一.学生一般由3-6人组成研究小组,并选出一名小组长.研究过程中,小组人人都有独立的任务.既有分工,又有合作,各展所长,协作互补,这种方法摒弃了以往单人单学的模式,在合作、竞争中学习可以有效提高学习效率,培养学生既合作又竞争的思想意识.
2.个人独立式研究
个人独立式研究是探究学习的基础,一般是让每个学生根据自己的学习心得体验,利用自主思维,对问题进行深究,对数学知识有更为清晰的认识.例如,在教学"72-49等于?”,我们最常见的教学方式是要求学生想：72-40等于32,32-9等于23或72-9等于63,63-40等于23,在解决问题的方法上,鼓励学生探索适合自己思维习惯的计算方法.学生通过探索,可以提出自己的想法,比如说：70-40等于30,30-10等于20,129等于3.3+20等于23；70
49等于21.21+2等于23；12-9等于3.60
40等于20.20+3等于23；72-50等于22,22+1等于23等等,这样整个教学过程便成了学生的再发现、再创造的过程,使他们亲自体验获得知识的快乐.
三、课后研究
课后研究是研究的知识拓展,课后研究的形式多种多样,可以在网络上,图书馆搜集相关的资料,可以和同学、老师、家长共同探究等.不论采用哪种形式,教师必须让学生有明确的探究目的和探究方向；探究的问题必须具体、实在,具有可操作性；要和所学知识联系,不可太深奥；必须符合学生现状和特点,能引起学生兴趣.
结论：关于数学课教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关数学概念课教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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