高职学生党员教育管理:现状审视和管窥,本文关于管窥论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要： 提升学生党员教育管理的有效性,是高职院校基层党组织的重要工作.从基层党务工作者综合素质、党员理想信念和党性观念、党员教育内容形式、党员教育管理的范围和辐射面等方面,对高职学生党员教育管理现状进行了审视.在此基础上,对“区校共建”框架下高职院校学生党员教育与管理进行了对策管窥：理思路,度,积极推进学生党员教育管理制度化；建体系,重协调,积极推进学生党员教育常态化；列菜单,重实效,发挥学生党员的自主性和可选择性；重质量,拓途径,积极推进学生党员教育管理规范化.
关键词： 区校共建； 高职院校； 学生党员
中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2017）04-0025-04
党的十八届六中全会审议通过的《关于新形势下党内政治生活的若干准则》和《中国党内监督条例》是新形势下加强全面从严治党新实践的需要,体现了思想建党和制度治党的紧密结合,是加强党员教育、推进全面从严治党的重要抓手.如何将优秀的高职学生发展成为合格的员、如何提高高职学生党员的教育与管理的有效性,是高校基层党组织的重要工作.
一、高职学生党员教育管理的现状审视
随着经济社会的发展,社会经济体制的深刻变革和利益格局的深度调整,社会观念日益多样化,价值观念差异性凸显,多元社会日益形成.这为高职院校学生党员的教育与管理带来挑战.
(一)基层党务工作者队伍力量比较薄弱,综合素质有待提高
高职院校基层党务工作者是做好高职院校党建工作的骨干力量,在进行学生党员教育与管理中起主导作用.高职院校基层党务工作者通过引导教育和管理学生党员,帮助其塑造正确的理想信念、价值观念,养成良好的道德品格,为广大青年学子的未来发展奠定基础.但调研发现,有相当部分的基层党务工作者对基本的党建知识缺乏清晰的认识.其主要原因有：（1）一些高职院校重视程度不够.在人员配备、资源分配、政策制定上,偏重于专业教师的配备与培养,倾斜于专业教师,对党务工作者的重视程度不够.（2）专职化程度不够.高职院校没有专职教师从事学生党员的教育与管理工作.该工作主要由学生辅导员或支部书记等承担.他们本身工作任务繁杂,很难将主要精力和时间花费在学生党员的教育和管理上.（3）基层党务工作者的政治地位偏低.其年龄普遍偏低,多半是非专业出身,本身的思想政治素养有待提升,理论水平有待提高,又缺乏相应的培训,从而导致其工作创新性不够、积极性不高、稳定性不强.
(二)部分学生党员理想信念不够坚定,党性观念有待进一步加强
理想信念,对个人而言,是人格的核心；对民族国家而言,是民族和国家的精神支柱、力量之源.高职院校学生党员从总体上来讲是积极向上的,总体素质是高的.同时,也应该看到高职院校学生党员存在的问题.有的学生党员缺乏党性锻炼,党员意识不强.如有的学生党员入党前能严格要求自己,入党后就松弛懈怠；有的学生党员党性观念和宗旨观念淡薄,以自我为中心,只讲索取不讲奉献,只讲报酬不讲责任；有的学生党员入党后骄傲自满,目空一切,脱离群众；有的预备党员在预备期间从不向党组织汇报思想,甚至转正还需要党组织的提醒.究其原因,主要有：（1）理想信念教育现实环境比较复杂；（2）部分学生党员自律意识不强；（3）学生党员的理想教育有待改进.目前的高职学生党员的理想信念教育多存在着内容空洞虚化,不能与现实社会结合起来,脱离实际,效果不佳,后续教育乏力等问题.
（三）学生党员教育内容形式较为单一,积极主动性未得到充分体现
加强党员教育与培养,是提升党员质量重要途径和环节,对发挥党员的先进模范作用和战斗堡垒作用具有重要的意义.同样,加强高职学生党员培养和教育是提高学生党员队伍素质的有效途径,能够提高学生党员的党性修养,对于发挥学生党员先进模范作用具有重要意义.但在现实的学生党员培养与教育中,还存在一些问题.如对学生党员培养和教育的内容只注重世界观、人生观、价值观与政治信仰的教育,忽视法制观念、科学素质、心理素质、道德素质的培养；只重视党的理论知识教育、当前国内外形势与政策教育以及党员义务教育,忽视现实生活、现实社会的素材的应用；党内生活基本停留在“听报告、看录像、读文件、开座谈会、写心得”等方面,忽视了党员的权利和个体需求等.部分高校党组织在教育方式上仍采用传统的指令型模式,使得党员教育的基本方式“三会一课”制度流于形式.这些问题在实证研究中也得到验证.分析其原因,主要是：（1）学生党员教育理念较为落后.教育理念影响到教育内容的选择和教育方法与途径的应用.（2）学生党员教育工作者的自身素养欠缺.其自身的理论素养、实践水平与经验、教育信息化应用水平等直接关系到党员教育的质量.（3）没有发挥学生党员的积极主动性.
(四)学生党员教育管理的范围受限,辐射面有待拓展
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确规定：“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”.根据这一规定,高职院校安排学生顶岗实习的时间在半年以上甚至一年.在操作中,为保证教学的连续性和学生就业岗位的匹配衔接性,高职院校一般将顶岗实习安排在大三进行.加之党员发展的程序和时间要求,高职院校的“2+1”或“2+0.5”的教学模式,使得学生党员的培养教育与管理从校园走到了社会,学生党员分散在不同地区、不同企业,使得学生党员的培养教育与管理难度大为增加.学校人力、物力、精力有限,难以做到精细化的教育管理.这主要体现在顶岗实习期间的学生党员是一个岗位新手,需要付出努力才能完成工作,政治学习的時间难以保证；实习企业的党员教育与管理水平层次不一、重视程度不同,组织生活开展质量和数量难以保证；学生在顶岗实习期间的表现难以全面了解,发展考察工作难以全面客观进行；顶岗实习期间党组织很难了解、管理学生党员思想状况等等.其主要原因,（1）实习本身的特点所致.顶岗实习的单位较为分散,学生的流动性比较大,“跳槽”现象比较普遍.（2）自身特定时期的特征所致.处于顶岗实习期间的学生党员面临着既是学生又是员工的双重身份,学生需要把精力放在工作能力和水平的提升上,以便增加就业筹码.这就造成其放在思想提升的时间和精力有限.（3）校企性质不同所致.学校和企业的性质不同,其本职工作和重心不同,导致学生党员培养教育与管理存在差异.
结论：适合管窥论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关管窥开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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