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摘 要：本文通过分析高职旅游日语专业课程教学模式改革的必要性及可行性、信息化教学技术和课程资源整合方法等,探讨了教学模式改革的必然性,并总结了该模式存在的问题和面临的挑战.
关键词：信息化；混合教学模式；旅游日语
中图分类号：G642
文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2016）02-0089-03
一、引言
这个以全球性的、开放性的、全方位的信息高速公路为基础的网络社会,正在改变着我们每一个参和者的行为模式和习惯.在教育领域我们同样面临着这场变革带来的挑战和机遇.微课、慕课（大规模在线开放课程,MOOCs）、翻转课堂、在线教育等一系列借助网络的新型教学模式已成为教育界的焦点.本文通过分析高职旅游日语专业课程教学模式改革的必要性及可行性、信息化教学技术和课程资源整合方法等,探讨了信息技术手段和传统教学模式融合的教学模式改革的必然性,并结合日语导游课程《景区景点讲解》教学单元实践总结了该模式存在的问题和面临的挑战.
二、教学模式改革的必要性分析
（一）外语教学和专业教学在课程层面存在深层次不契合
在外语教学和专业教学方面,目前高职旅游日语专业的教学存在课程层面上的深层次不契合.以我院旅游日语专业为例,课程设置主要以训练学生外语能力为主,而在第五学期才开始增加一些旅游类专业课程.该类课程侧重以中文理论讲授为主,日语实训练习为辅,并且受到实训场所和经费限制,收效一般.
(二)教学师资力量和日语复合型专业人才培养目标不匹配
高职院校日语教师学历大多为以日语专业毕业的本科生或研究生,毕业后即进入高校从事日语教学工作,缺乏在日资企业的工作实践经验.而高职院校的外语类复合型专业人才培养目标早就明确为：要培养不仅能够熟练掌握一门外语的使用技能而且还要具有其他一门学科的基本知识和技能的一专多能人才.社会对人才需求的多元性和目前这种“纯外语人才”师资力量以及其在知识上的单一性之间的不匹配,同样对高职日语复合型专业人才的培养造成了很大的影响.
(三)旅游日语专业教学资源库建设相对滞后
纯日语语言的教学资源和纯旅游相关知识的资源很多,但语言（日语）+旅游专业技能的资源却很少,尤其是中日双语呈现的旅游资源更是稀缺.旅游日语专业的人才培养迫切需要一个“语言+技能”、中日双语展现的教学资源库,其建设滞后已经严重阻碍了旅游日语专业自身的发展,同时也限制了该专业和互联网产业的融合.
三、教学模式改革的可行性分析
(一)教育教学改革创新理念日渐成熟
大众化的、成熟的、惯常的教育行为模式最终演化为特定的教育文化,这种固化的教育文化制约着教育的运行和发展,决定着各教育要素间的交互作用方式,其结果,或成为教育发展的动力,或成为教育改革的“桎梏”.随着信息技术的发展,传统、单一的课堂教学模式已经开始显现其自身的不足,并逐渐被很多新型教学手段取代,在教育领域掀起的教学模式改革已经初见成效.
传统教学模式正在被泛在的、大众的、公开的、公共的新型教学模式所取代,正在经历从强调“教”到强调“学”,从以教师为中心向以学习者为中心转变,从知识传授为主向能力、素质培养为主转变,从课堂教学强调的“学会”向强调“会学”（满足学习者的多样化和个性化需求）转变.
(二)教育教学新形势下混合教学模式迅速发展
混合教学模式就是把传统学习方式的优势和数字化、网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学习者作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性.这里强调在恰当的时间应用合适的教学技术达到最好的学习目标.混合教学模式具体来说就是建立在以慕课、微课、翻转课堂、在线教育等一系列有别于传统教学模式的、借助数字化基础设施、充分利用数字化教学资源并且以多种方式接人互联网的新型教学模式.这种网络化、开放式、平台化、资源化、互动式的教学模式正撼动着传统高等教育大厦的基石,改变着现有的教学模式和手段.
2012年,全球三大MOOC平台相继成立,我国的众多知名院校也加入了这场全球性的教育改革浪潮.另外由于硬件建设的迅速发展,很多学校的多媒体教室升级换代,平板电脑、智能手机、台式计算机的普及使数字化网络资源的广泛利用成为可能.很多普通的一线教育工作者已经走在时代前沿,在教学中开始了自己的微课、翻转课堂的实践之旅.客观上,促进了教学手段的更新,增强了师生间的交流互动,摆脱时空限制,降低认知成本,使教学的可重复性以及根据学习者个性、特点因材施教的教学理想成为一种可能.
(三)旅游日语专业的混合教学环境初步形成
慕课、微课和翻转课堂等教学模式的推广,迫切要求教师的教学视角要从以教为中心向以学为中心转变,从知识传授为主向能力培养为主转变,从课堂学习为主向多种学习方式转变.很多教师开始自觉接受现代信息技术培训,学习制作多媒体教学软件,研究信息技术在教学中的有效应用.
四、混合教学模式设计及实践
本研究基于信息化教学技术的混合教学模式,以旅游日语专业日语导游课程《景区景点讲解》教学单元为例展开教学实践.
(一)前端分析
1.教材分析：本课程主要参考21世纪高职高专日语系列教材——《旅游日语》.同时,结合导游考证要求、日语导游讲解规范、日语导游讲解技巧等相关要求,遵循导游实际工作流程,对教材进行了整合.景区景点讲解,选择国家首批S 旅游景区伪满皇宫博物院为学习范例,在教学具体实施过程中,选择其中代表性建筑——缉熙楼作为讲解任务开展教学.
2.学情分析：本课程授课对象为旅游日语专业三年级学生,他们已经具备了日语的基本会话、阅读和写作能力,但是对于专业领域的日语应用并不是十分熟悉,对于如何服务日本游客,他们还是不够了解.
结论：关于本文可作为相关专业教学模式论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文新型教学模式有哪些论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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